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Universidad de Brasilia Profesora: Glória Pacita Alumna: Stéfany Ferreira Tabosa La Vfa Silenciosa Introducción: 05/24000 El trabajo es la parte escrita de Io que ya fue presentado en clase sobre el método de enseñanza La Vía Silenciosa, quien es el creador del método, los antecedentes, el enfoque, los objetivos, la manera que el alumno y el profesor se portan en el método, el procedimiento en que el método ocurre y la conclusión a respecto de la eficacia del método.

La Vía Silenciosa -Antecedentes: La Vía Silenciosa es el nombre de un método de enseñanza de lenguas creado por Caleb Gattegno, es un autor famoso por su edescubrimiento de las regletas de colores, Ilamadas regletas Cuisenaire, Georges Cuisinalre fue un educador europeo que elaboro el método de las regletas de colores para utilizar en la enseñanza de matemática y Gattegno tuvo la idea de usarlas para la enseñanza de lenguas.

El método Vía Silenciosa en la lengua extranjera se basa en los supuestos de que el profesor debería guardar el mayor silencio posible en el aula y de que al alumno habría que animarle a que produjera tantos enunciados como fuera posible. Los elementos de este método, particularmente el uso de Ios cuadros y de regletas de calores, parten de la experiencia previa e Gattegno como autor de materiales educativos para la -lal Studia aprendizaje si el alumno descubre o crea lo que tiene que aprender, en vez de recordado o repetido. El método Vía Silenciosa pertenece al modo hipotético del filósofo y psicólogo educativo Jerome Bruner, que entiende el aprendizaje como una actividad orientada hacia Ia resolución de problemas, la creatividad y el descubrimiento, donde el alumno es más el actor principal que la persona que escucha pasivamente. 2) Se facilita el aprendizaje si se acompaña de objetos físicos. – Las regletas y los cuadros de pronunciación con colores Ilamados cuadros Fidel) proporcionan un foco de atención que facilita el aprendizaje y también constituyen imágenes Ilamativas que facilitan el recuerdo de los alumnos.

En términos psicológicos, estos elementos visuales sirven como mediadores de asociación en el aprendizaje de los alumnos y el recuerdo. 3) Se facilita el aprendizaje solucionando problemas en relación con el material que se tiene que aprender. -La Vía Silenciosa también se relaciona con una serie de premisas que hemos Ilamado enfoques de aprendizaje basados en la resolución de problemas. Estas premisas están representadas e manera resumida en las palabras de Benjamin Franklin ” Dímelo y lo olvidaré, enséñamelo y lo recordaré, implicarme y lo aprenderé. En el lenguaje de la psicologia experimental, el tipo de implicación que promueve un mayor aprendizaje y recuerdo requiere que se procese en la mayor profundidad cognitivas el material que ha aprendido, que incluya el mayor grado posible de actividad basada en la resolución de problemas, en Ia Vía Silenciosa, el estricto rechapo de la de actividad basada en la resolución de problemas, en Ia Vía Silenciosa, el estricto rechapo de la repetición por parte del rofesor obliga a los alumnos a estar concentrados y siempre en alertan y así con este método se espera que el alumno se haga independiente, autónomo y responsable. Enfoque: Gattegno adopta una posición escéptica con respecto al papel de la teor[a lingüística en la metodología de la enseñanza de idiomas, considera a la lengua como un sustituto de la expenencla. Gattegno en su enfoque da mucha importancia a alcanzar el espíritu de la lengua y no solo las partes que Ia componen, si tiene en cuenta tanto el material elegido como el orden en que se presenta en una clase que utiliza este método, las lecciones, Siguen un orden basado en la complejidad gramatical, dividiendo el nuevo material léxico y gramatical en sus elementos, que se presentan por separado.

El creador del método considera el vocabulario como una dimensión fundamental en el aprendizaje de la lengua, por lo que la elección de vocabulario es un aspecto crucial que es el vocabulario semi-lujo, que consiste en expresiones comunes de Ia vida diaria, y el vocabulario lujo, que se utiliza para comunicar ideas más especializadas como las opiniones politicas o filosóficas. -Teoria del aprendizaje: Gattegno afirma que los procesos en el aprendizaje de una engua son radicalmente diferentes de los utilizados para aprender una primera lengua.

EI alumno de una segunda lengua es distinto al alumno de una primera lengua y uno puede aprender Otra lengua de la misma forma, a causa de lo que ya sabe. Gattegno p 3 lengua y uno puede aprender Otra lengua de la misma forma, a causa de lo que ya sabe. Gattegno propone un enfoque artificial que se basa en el principio de que el aprendizaje satisfactorio requiere un compromiso personal con la adquisición de la lengua a través del conocimiento silencioso y el ensayo activo. Según Gattegno tenemos dos sistemas: un sistema para prender y otro para retener.

El sistema para aprender se activa solamente como consecuencia de la consciencia inteligente. El alumno debe comprobar constantemente sus poderes de abstracción, análisis, síntesis e integración. Se considera que el silencio es el mejor vehiculo de aprendizaje porque en silencio los alumnos se concentran en la tarea y en los recursos que pueden utilizar para realizada. El silencio, considerado como ausencia de repetición, es, pues, una ayuda que permite permanecer alerta, concentrado y minalmente organizado.

El sistema para retener nos permite recordar a voluntad los lementos lingüísticos y sus principios organizativos, haciendo posible la comunicación, La Via Silenciosa pretende facilitar lo que los psicólogos Ilaman el aprender a aprender. La cadena de procesos que desarrolla la conciencia se basa en la atención, la producción, la auto- corrección y la asimilación. El objetivo de Gattegno nos es simplemente el aprendizaje de una segunda lengua, es nada menos que Ia educacón de los poderes espirituales y de la sensibilidad del individuo.

El dominio de las destrezas lingüísticas se ve la luz de una paz emocional interior que parte de una sensación de poder y de control en elación con el nue 4DF9 paz emocional interior que parte de una sensación de poder y de control en relación con el nuevo nivel de conciencia. -Objetivo: El objetivo general de la Vía Silenciosa es desarrollar en los alumnos principiantes los elementos orales y auditivos básicos de la lengua objeto, se busca una fluidez en la lengua objeto cercana a la un nativo.

Un objetivo inmediato consiste en ofrecer un conocimiento práctico de la gramática básica de la lengua, lo que permitiria un aprendizaje independiente por parte del alumno. Gattegno señala que este método ensena a los alumnos como prender una lengua, y las destrezas que se desarrollan a través del proceso de aprendizaje de una segunda lengua o lengua extranjera pueden usarle para tratar cualquier tipo de información desconocida. Programa: La Vía Silenciosa adopta un programa básicamente estructural, con lecciones organizadas en torno a aspectos gramaticales y el vocabulario correspondiente. Sin embargo, Gattegno no proporciona detalles sobre Ia selección concreta y el orden de Ios aspectos gramaticales y los elementos léxicos que se deben tratar. El imperativo es la estructura que se presenta en la fase inicial, ebido a la facilidad con la que se pueden demonstrar los verbos de acción utilizando los materiales de la Via Silenciosa.

El vocabulario se selecciona de acuerdo con su posible grado en que puede manipularse dentro de una estructura y de acurdo con su productividad en el ámbito del aula. Además de Ias preposiciones y Ios números, también se presentan pronto en el curso los pronombres, las palabras para expresar cantidad, las que ex S también se presentan pronto en el curso Ios pronombres, las palabras para expresar cantidad, las que expresan relaciones temporales y las utilizadas para comparar, porque se refieren uno mismoy a los demás en numerosas relaciones de Ia vida diaria.

A este tipo de palabras, por su gran utilidad, se les Ilama vocabulario funcional de la lengua -Tipos de actividades de aprendizaje y de enseñanza: Las tareas y las actividades de aprendizaje en la Vía Silenciosa tienen la función de estimular y dar forma a la respuesta oral del alumno sin enseñanza oral directa por parte del profesor, un elemento básico del método son las tareas lingüísticas sencillas, en las que el profesor ofrece como modelo una palabra, una frase o una oración, y después pide las respuestas de los alumnos.

Papeles del alumno: El alumno primero experimenta un sentimiento poco definido sobre algún aspecto de Ia actividad que realiza hasta que finalmente encuentra uno o más puntos sobre Ios que puede construir. Se espera que los alumnos desarrollen independencia, autonomía y responsabilidad, se espera que los alumnos desarrollen independencia, autonomia y responsabilidad. Los alumnos ejercen una fuerte influencia sobre su propio aprendizaje y el de sus compañeros y, en menor grado, sobre el contenido lingü[stico que se ensena, se espera que se relacionen entre ellos y se sugeran alternativas unos a otros.

Unas veces se ctúa como un individuo independiente y atras veces como miembro del grupo. -Papel del profesor: El silencio del profesor es quizá el aspecto más distintivo y, para muchas profesores de lengua silencio del profesor es quizá el aspecto más distintivo y, para muchas profesores de lenguas con una formación tradicional, el aspecto más exigente de la Vía Silenciosa. Se les pide a los profesores que se resistan en su tendencia a formar, reformar, apoyar y dirigir Ias respuestas del alumno. or enseñanza se entiende la presentación de un elemento una sola vez, normalmente usando ayudas visuales para que se ntienda el significado. La evaluación más bien deberia hablarse de dar pie a la produccón de los alumnos y modelarla. El profesor observa en silencio a los alumnos mientras interactúan, y puede incluso abandonar la habitación mientras que Ios alumnos trabajan con sus nuevas herramientas linguísticas. En la mayoría de los casos, los profesores no disponen de manuales, y son ellos mismos los responsables de elaborar las secuencias de enseñanzas y de crear las lecciones y sus elementos.

EI profesor es responsable de la creación de un ambiente que estimule la participación de los alumnos y facilite el aprendizaje. El papel del profesor es el de un observador neutral, no se entusiasma por una actuacón correcta ni se desespera por los errares, Se supone que los alumnos Ilegan a considerar al profesor como un juez desinteresado, que ayuda pero no se implica emocionalmente. El profesor utiliza gestos y objetos con el fin de dar pie a las respuestas del alumno y modelarlas, por tanto, debe ser creativo en este sentido. Materiales de enseñanza: La Vía Silenciosa es un método famoso tanto por la naturaleza única de los materiales de ensehanza como por el silencio de Ios profe tanto por la naturaleza única de los materiales de enseñanza omo por el silencio de los profesores. Loa materiales, que se utilizan para ilustrar la relación entre el sonido y el significado en la lengua objeto, consisten fundamentalmente en un conjunto de regletas de colores, murales de colores para tratar el vocabulario y la pronunciación, un puntero y ejercicios de lectura y escritura. Procedimiento: Una lección típica de Ia Via Silenciosa Sigue un formato establecldo. La primera parte de la lección se centra en la pronunciación. Dependiendo del nivel del alumno, la clase puede trabajar con sonidos, frases o incluso oraciones a través de los cuadros Fidel. En una primera fase, el profesor ofrece un modelo apropiado del sonido después de sehalar el simbolo en el cuadro. El profesor puede decir una palabra y pedir a un alumno que adivine la secuencia de símbolos que la constituyen.

El puntero se utiliza para indicar el acento y Ia entonación. El acento se puede mostrar tocando unos simbolos con más fuerza que otros se señala la palabra. Después de practicar los sonidos de la lengua, se practican las estructuras de la oración y el vocabulario. El profesor ofrece el modelo de un enunciado mientras desarrolla su realización visual con regletas de colores- El profesor pide a un alumno que intente producir un enunciado e indica si es aceptable.

Si una respuesta es incorrecta, el profesor intentará que se modifique el enunciado o pedirá a otro alumno que presente el modelo correcto. Una vez se ha presentado y entendido una estructura, el profesor creará una situación en la que Ios al 8 ha presentado y entendido una estructura, el profesor creará una situación en la que los alumnos puedan practicarla a través de la manipulación de las regletas. Usando las regletas y los cuadros, la clase desarrolla distintas variaciones dentro de Ia estructura. Conclusión: Gattegno hace de la producción escrita del método algo muy filosófico, pero la idea en la práctica ya es algo usual, la práctica concreta del método no es tan revolucionaria, la innovación del método de Gattegno se centra en la forma en la que se organizan las actividades de clase, el papel que el profesor debe asumir para dirigir los alumnos, y la responsabilidad de los alumnos para descubrir y comprobar como funciona Ia lengua y de Ios materiales que se utiliza en el método.

Conclusión: Pienso que el método La Vía Silenciosa, es un método que tiene un bueno enfoque e ideas, que hace con que el alumno desarrolla na capacidad de autonomia, para aprender y pensar solamente, sin el influyo del profesor que permanece en la mayoría de la clase calado, hace con que el alumno trabaje individualmente y también en grupo pues los alumnos se ayudan y corrigen, el profesor también tiene un papel importante pues tiene que dirigir la clase sin hablar mucho, y tiene que desenvolver gran parte de los materiales ya que no son encontrados muchos materiales prontos para el método, pero por Ia utilización de Ia regletas de colores y los cuadros Fidel veo que es un método que funciona mejor para los principiantes y para los niños. g