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Didática e Prática de Ensino Tema 3 e 4 Plano e Planejamento: Objetivos e Conteúdos Profa. Milene Silva Objetivos de aprendizagem: Distinguir plano e planejamento nos vários níveis de ensino. Reconhecer o papel estratégico do planejamento para o docente. Entender os vários tipos de planejamento e as suas características. Conhecer os elementos de um bom planejamento. Distinguir entre objetivo geral e objetivo específico. Entender Conhecer os critérios o de conteúdos. teúdos. Perceber os as concepçoes a importância de ade ar Swip view nent page pedagógicas.

ENQUETE ?? O que você entende por planejamento? • Você faz planejamento? Como? “Plano e Planejamento” • Cada vez mais, a atitude de planejar ganha importância e torna- se mais necessária, principalmente, nas sociedades complexas do ponto de vista organizacional. • Planejar é analisar uma dada realidade, refletindo sobre as condições existentes, e prever as formas alternativas de ação para superar as dificuldades ou alcançar os objetivos desejados. Portanto, o planejamento é um processo mental que envolve análise, reflexão e previsão. ?? ” Planejar consiste em prever e decidir sobre: o que retendemos realizar; o que vamos fazer; como vamos fazer; o resultado, é a culminância do processo mental de planejamento, é a sua materialização. Características de um bom plano: Coerência e unidade. Continuidade e sequência. Flexibilidade, objetividade e funcionalidade. Clareza e precisão. ipos de Planejamento – considerando o grau de abrangência: • Planejamento de um sistema educacional: nacional, estadual e municipal — define prioridades. ?? Planejamento da escola: participativo. • Planejamento de currículo: É elaborado pela escola seguindo as determinações dos Conselhos. ?? Planejamento didático ou de ensino. Planejamento de um sistema educacional • Feito a nível municipal, estadual e nacional. • Consiste na análise e reflexão de um sistema educacional delimitando suas dificuldades e prevendo alternativas de solução. • Define prioridades e metas para aperfeiçoamento do sistema educacional. • Reflete a política de educação adotada. Planejamento escolar • É a tomada de decisão quanto aos objetivos a serem atingidos e à previsão das ações. • É participativo, isto é, todos os segmentos que fazem parte da escola devem participar da tomada de decisão. Etapas de planejamento escolar 1. Sondagem e diagnóstico da realidade da escola. 2. Definição dos objetivos e das realidade da escola. 3. Proposição da organização geral da escola no que se refere ao quadro curricular e à carga horária, ao calendário escolar, aos critérios de agrupamento dos alunos, à definição do sistema de avaliação. . Elaboração de plano de curso contendo as programações das atividades curriculares. 5. sistema disciplinar da de funções de todos os componentes da equipe escolar. Planejamento curricular • É a previsão dos diversos componentes curriculares que serão esenvolvidos ao longo do curso. • O primeiro passo é definir a concepção filosófica que vai nortear os fins e os objetivos da ação educativa, pois é a partir da proposição dos objetivos que desejamos alcançar que definiremos os critérios para seleção dos conteúdos. ?? Os componentes curriculares devem convergir para a construção do conhecimento humano. Planejamento didático ou de ensino: • A todo o processo de elaboração dos documentos pedagógicos denominamos: planejamento de ensino. • O planejamento de ensino é a previsão das ações e procedimentos que o professor ai realizar junto a seus alunos, e a organização das atividades discentes e das experiências de aprendizagem, visando atingir os objetivos educacionais estabelecidos no Projeto. • Político Pedagógico. • Planejamento de curso – ano ou semestre. ?? Planejamento de unidade – várias aulas sobre assuntos correlatos • Planejamento de sala é a sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo e deve estar adaptado às reais condições dos alunos: suas potencialidades, necessidades e interesses. • “O professor ao planejar o ensino antecipa, de forma organiza, odas as etapas do trabalho escolar. Cuidadosamente, identifica os objetivos que pretende atingir, indica os conteúdos que serão desenvolvidos, seleciona os procedimentos que utilizará como estratégia de ação e prevê os instrumentos que empregará para avaliar o progresso dos alunos. • O Professor consciencioso, ao entrar em sala de aula, sabe o que pretende conseguir, isto é ‘á tem em mente os objetivos as 3 ao entrar em sala de aula, sabe o que pretende conseguir, isto é, já tem em mente os objetivos a serem atingidos. Eles são a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado a nossa ação. • Os objetivos educacionais são os resultados desejados e previstos para a ação educativa. Podem ser expressos em dois níveis: gerais e específicos.

Objetivos gerais • São previstos em determinado grau ou ciclo, uma escola ou certa área de estudos, e que serão alcançados a longo prazo. • Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionandose contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crença, de sexo, de tnia ou outras caracteristicas Individuais e sociais. Objetivos especiTicos • Consistem operacionalização dos objetivos gerais.

Sáo definidos especificamente para uma disciplina, unidade de ensino ou uma aula. no desdobramento e na Enquanto diretrizes para a ação educativa como um todo, direta, o processo de ensino-aprendizagem. objetivos gerais fornecem 4 contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente. e as interações entre eles, Exemplos de objetivos específicos dentificar paisagens. Compreender que o homem altera o espaço onde vive de acordo com suas necessidades e ao longo o tempo. Compreender a importância da relação entre os ecossistemas para o equilíbrio do ambiente.

Refletir a respeito da importância da ação humana na transformação das paisagens. (Paisagem: Construção e Modificação do espaço). • É por meio do desenvolvimento dos conteúdos programáticos (saberes) que processo educacional. atingimos os objetivos propostos para o Conteúdos Envolvem informações, dados, fatos, conceitos, princípios experiência do homem, em relação a um âmbito ou constituem um conjunto de e generalizações acumuladas pela setor da atividade humana. Fundamentalmente, organizados conforme sua natureza e objetivos. onhecimentos Seleção dos Conteúdos conhecimentos. estudantes. Os que Os mais significativos nos campos interesse de nos despertam malar Seleção de Conteúdos S o processo de ensino e aprendizagem. • FLEXIBILIDADE: esses conteúdos podem sofrer modificações no decorrer do processo. • SIGNIFICAÇÃO: deve se relacionar diretamente com a realidade do aluno, tanto dentro como fora da escola. • POSSIBILIDADE DE ELABORAÇÃO PESSOAL: relacionar os conhecimentos de várias áreas, possibilitando ao aluno “associar, comparar, compreender, elecionar, organizar, criticar e avaliar o novo conteúdo”. ?? UTILIDADE: todo o conhecimento adquirido deve ser útil ao aluno e seu contexto. • VIABILIDADE: a seleção de conteúdo deve ser viável ao aluno. É preciso pensar no tempo, na quantidade e, principalmente, se o conteúdo está ao nível de compreensão do aluno. As Duas Modalidades de Organização dos Conteúdos 1. Vertical: sequência dos conteúdos ao longo dos anos. 2. Horizontal: relacionamento dos conteúdos dentro do mesmo ano ( endências Pedagógicas). ESCOLHA E ORGANIZAÇÃO DO CONTEÚDO ? profundamente a disciplina que leciona e domine os métodos mais adequados para ensiná-la. ecessário que o professor conheça METODOLOGIA “Criação das condições adequadas para o trabalho educativo, superando a improvisação empírica. ” • O que é preciso fazer para que os alunos aprendam este conteúdo? alunos com tomando? esta ação que • Que ações estou propiciando aos estou A Seleção e Organização das Atividades (… ) Pressupõe Alguns Critérios: – os objetivos pre natureza do conteúdo aprendizagem dos alunos. Mediações da realidade a ser conhecida: livro documento, ravação, texto, modelo etc. idático, filme, exposição do professor, foto, RECURSOS São os meios que o professor utiliza para facilitar a aprendizagem, ou seja, para que os objetivos da aula sejam alcançados. OBJETIVOS DOS RECURSOS Contribuem para o desenvolvimento do aluno, pois motivam e despertam seu interesse. Os recursos podem favorecer o desenvolvimento da capacidade atividades. aprendizagem, de integrando-a observação e nas reforçar a diversas Os Recursos Colaboram para: • Motivar e despertar o interesse dos alunos. • Aproximar o aluno da realidade. • Favorecer o desenvolvimento da capacidade e observação. ?? Visualizar ou concretizar os conteúdos da aprendizagem. • Permitir a fixação da aprendizagem. • Ilustrar noções mais abstratas. • Desenvolver a experimentação concreta. CRITERIOS E PRINCIPIOS PARA A UTILIZAÇAO DOS RECURSOS • Ao selecionar um recurso de ensino, é preciso ter em vista os objetivos a serem alcançados. Um recurso de ensino nunca deve ser utilizado apenas porque “está na moda”. • Um recurso ainda não conhecido suficientemente para que seja corretamente empregado nunca deve ser utilizado. O tempo dispon[vel é out mportante a ser