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ATIVIDADE AVALIATIVA QUESTIONБRIO Curso Pedagogia Perнodo Letivo 12011/2 Semestre 120 sem Nome Tutor Presencial Nome Professor EAD Nome Aluno(a) IRA I Nъmero: ORIENTAЗХES Disciplina Didбtica Nome: Paula Viviana Miotto IJуria Pessoa de Oliveira Silva Nome: Janaнna Aparecida de Sousa p Leia as questхes abaixo e responda individualmente. Para finalizar, salve o arquivo em formato Word 97-2003 (. oc), contendo: I Seu nome e seu RA Nome do tutor presencial Nome da disciplina Nome do professor EAD Conteъdo das respostas das questхes de novembro de 2011 а 02 de dezembro de 2011 Lembrem-se ! Esta questгo deve ser respondida Individualmente e vocк deverб postб-la no ambiente virtual de aprendizagem conforme as datas previstas no I cronograma de aula, ou seja, 28 de novembro de 2011 а 02 de dezembro de 2011, impreterivelmente. IA atividade postada no prazo regular valerб de (zero) a 1,5 (um ponto e meio).

Em caso de atraso na postagem dessas atividades avaliativas, o valor mбximo a ser atribuнdo para a tarefa й de (hum) ponto, ou seja, a latividade valerб de 0,0 (zero) а 1,0 (hum) ponto, ea data final para entrega delas serб informado no ambiente virtual. I Atividade Avaliativa Questionбrio – Disciplina Didбtica Questхes Dissertativas 1) 1) Haydt (2006) afirma que a Didбtica й uma seзгo ou ramo especнfico da Pedagogia; explicite o sentido dessa afirmaзгo, detalhando o que I I vocк entendeu sobre as relaзхes que tкm sido estabelecidas entre a Didбtica e a Pedagoga. 0,2) Resposta: A pedagogia й mбtico da educaзгo. Й a uma seзгo ou I ramo especнfico da pedagogia e se refere aos conteъdos do ensino e aos processos prуprios para a construзгo do conhecimento. Enquanto a pedagogia pode ser conceituada como a ciкncia e a arte da ducaзгo a didбtica й definida como a ciкncia e a arte do ensino. A didбtica, por sua vez, sendo parte da pedagogia, tambйm estб calcada numa concepзгo filosуfica. Atй o sйculo XIX, a didбtica encontrava seus fundamentos lexclusivamente na filosofia. 2) Ao estabelecer os fins da Educaзгo opta-se por um modelo, ao mesmo tempo, de homem e de sociedade. Essa escolha nгo й abstrata e atemporal. Hб tantas escolhas possнveis quanto classes e grupos em conflito, pois a determinaзгo dos fins pedagуgicos exprime esses conflitos. Essa I afirmaзгo coloca, em primeiro plano, qual funзгo da educaзгo? Explique. (0,2) Resposta: A funзгo da educaзгo й uma relaзгo entre educador e educando, estimulando e ativando o interesse do aluno.

O professor traz funзхes para o desenvolvimento do educando incentivar, energizar e orientar. A educaзгo, construзгo do conhecimento й um processo interativo e social nos quais os agentes que deles participam, estabelece relaзгo entre si. Nesta interaзгo, eles transmitem e assimilam conhecimentos, trocam ideias, expressam opiniхes, compartilham experiкncias, manifestam suas formas de ver e conceber o mundo e veiculam os valores que norteiam I suas vidas. Resposta: Abordagem interdisciplinar refere-se a prбtica de relacionar as matйrias (disciplinas), podemos citar como exemplo para trabalhar essa interdisciplinar, desenvolver uma receita usando para tal vбrias disciplinas: a portuguкs — para ler e interpretar a receita; a matemбtica – para as quantidades e tambйm valores dos ingredientes; a geografia – para investigar lugares mais propнcios para se encontrar I certos ingredientes; a ciкncia — para estudar as reaзхes da mistura dos ingredientes.

Consideramos que esta seja uma boa prбtica de abordagem nterdisciplinar. 14) Apуs as teleaulas, leituras e discussхes sobre os principais referenciais curriculares brasileiros para a educaзгo infantil e anos iniciais do ensino fundamental, qual a sua compreensгo sobre currнculo e objetivos educacionais? Quais as relaзхes que se estabelecem entre esses dois elementos do planejamento do ensino? (0,2) Resposta: A relevвncia deste estudo surge em вmbito educacional, й um tema a ser discutido.

As prбticas curriculares utilizadas precisam ser conhecidas e compreendidas, o que pode ser possibilitado com integraзгo da avaliaзгo curricular аs prбticas vivenciadas. O objetivo deste I artigo й discutir as tendкncias curriculares, na tentativa de buscar a compreensгo do cotidiano das instituiзхes de ensino superior. O currнculo й concebido com construзгo social do conhecimento historicamente produzido e das formas de assimilб-lo.

Portanto, a pesqulsa bibliogrбfica apresentada, leva a concluir que produзгo transmissгo e assimilaзгo s que compхem uma entre “dizer e o fazer”. A importвncia dos objetivos educacionais, a prбtica educacional baseia-se nos objetivos por meio de ma aзгo intencional e sistemбtica para oferecer aprendizagem. Desta forma os objetivos sгo fundamentais para determinaзгo de propуsitos definidos e explнcitos quanto аs qualidades humanas que precisam ser adquiridos.

Em relaзгo aos conteъdos й necessбrio destacar que sua seleзгo deve ser feita tendo em vista as necessidades histуricas e sociais do tipo de sociedade no qual a escola se insere. A democratizaзгo das relaзхes internas passa pela cogestгo, pelo diбlogo e pela criaзгo de condiзхes que possibilitem o repensar critico da prбtica pedagуgica, I m todos os seus aspectos, tais como: priorizaзгo de conteъdos, organizaзгo curricular, adequaзгo metodolуgica e aperfeiзoamento do processo de avaliaзгo do rendimento escolar.

O planejamento tem sido visto como um meio para facilitar e viabilizar o atingimento dos dois elementos desejados. 5) Em nossas teleaulas e discussхes, apresentamos diferentes perspectivas de organizaзгo do processo de ensino e aprendizagem, nas quais o professor poderб pautar-se para propor situaзхes didбticas adequadas aos objetivos e conteъdos que ensina. Quais sгo as pnnclpals aracterнsticas do procedimento de ensino-aprendizagem individualizante? (O, 1) Resposta: Aula expositiva, Estudo dirigido, Mйtodo Montesson, Centros de interesse. ) Hб uma discussгo do “ser” rofessor que envolve a diferenciaзгo entre a peda essor e a pedagogia do S discнpulo confia no mestre para I que o instrua e o conduza, enquanto ele nгo for capaz de se conduzir sozinho, entendendo que a condiзгo de discнpulo й provisуria. Assim, a I experiкncia do mestre, adquirida mediante a prбtica e a sagacidade, й, na verdade, a capacidade de discernimento dos spнritos. O pressentir I las possibilidades de cada um, propхe fins ao alcance dos discнpulos, assim como os meios de alcanзб-los, por meio da utilizaзгo das suas I capacidades.

Discorra sobre as ideias que o texto afirma. (0,2) Resposta: O texto nos fala da complexidade de ser professor, ou melhor, ser mestre, no sentido de saber prever as capacidades de seus discнpulos e saber conduzir e aperfeiзoar sempre para um melhor resultado. O mestre nгo sу ensina, mas tambйm mostra o caminho a ser percorrido, mostrando aos seus discнpulos o conhecimento a i mesmo, para que possam assim ter o melhor desempenho. 7) Й necessбrio adotar alguns critйrios ao oportunizar os recursos audiovisuais nas situaзхes de ensino-aprendizagem.

Comente alguns e escreva sobre eles. (0,2) Resposta: A escolha e a utilizaзгo de recursos audiovisuais na educaзгo evidenciam a importвncia da utilizaзгo de diversos recursos na sala del aula. Podemos citar o uso do computador, que no processo de ensino e aprendizagem significa muito mais que transpor as mesmas metodologias e materiais didбticos da sala de aula regular para um ambiente nformatizado e requer m tura do professor e do diferente e talvez mais interessante para ele um assunto do currнculo escolar, promovendo I assim maior interesse e um aprendizado mais proveitoso. ) A avaliaзгo do processo de ensino e aprendizagem, que se pauta exclusivamente nos resultados obtidos pelos alunos em Instrumentos como provas e testes й denominada somativa. Escreva um texto caracterizando a avaliaзгo formativa e a diagnуstica. (0,2) Resposta: A avaliaзгo formativa й componente indispensбvel e indissociбvel da prбtica pedagуgica, suas mъltiplas funзхes se onsubstanciam na I orientaзгo e regulaзгo do processo ensino-aprendizagem no вmbito da aprendizagem significativa.

Para o aluno, a funзгo dessa concepзгo de avaliaзгo й fornecer subsнdios para que ele compreenda o seu prуprio processo de aprendizagem e o funcionamento de suas capacidades cognitivas Isubjacentes na resoluзгo de problemas. Dentro desse escopo, o foco se desloca do nivel do desempenho para o nнvel da competкncia. para o professor, a avaliaзгo formativa orienta e regula a prбtica pedagуgica, uma vez que se propхe analisar e identificar a dequaзгo de ensino como verdadeiro aprendizado dos alunos.

A avaliaзгo diagnуstica й uma avaliaзгo pedagуgica e nгo punitiva, que vai alйm da prova clбssica, cujo objetivo й contabilizar acertos e erros. Com a avaliaзгo diagnуstica, o professor deve ser capaz de chegar а matriz do erro ou do acerto, interpretando a produзгo do aluno. De acordo com a avaliaзгo diagnуstica, o professor precisa localizar num determinado momento, em que etapa Ido processo de construзгo do conhecimento encontra-se o estudante e, em seguida, i ntervenзхes pedagуgicas