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FUNDAÇÃO FRANCISCO MASCARENHAS FACULDADES INTEGRADAS DE PATOS PROGRAMA DE POS-GRADUAÇAO (LATU-SENSU) CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA KATIA SIMONE PAULIJKE FEI OSA EDUCAÇÃO NCLUSIVA: POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGENS E ACESSO A ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS JUAZEIRO DO NORTE 201 1 KATIA SIMONE PAUL 4 p EDUCAÇAO NCLUSIVA: POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGENS E Trabalho de Conclusão de Curso-Artigo Científico-apresentado à Coordenação do Curso de Especialização em Pscicopedagogia ministrado pelas Faculdades Integradas de Patos, em cumprimento ás exigências para a obtenção do título de

Especialista Profa: MSc Raimunda Tânia Pinheiro de Oliveira JUAZEIRO DO NORTE-CE 2011 KATIA SIMONE PAULIJKE FEITOSA desenvolvimento das potencialidades dos alunos inseridos no sistema educacional, observando o currículo da escola, metodologias utilizadas, conteúdos programáticos, avaliaçao, infraestrutura, e formação acadêmica dos professores.

PALAVRAS CHAVES: inclusão, diversidade, metodologia, infraestrutura ABSTRACT This article aims to understand the process of inclusion of pupils’ whit special educational needs within the private school SCHOENBERG Cultural Complex in Juazeiro do NORTE-CE, pecifically the living room ofthe third year of elementary school . We know that the success of school integration depends on the efficiency of service and quality of education to student diversity.

To do this we Will seek to understand the process of developing the potential of students entered the educational system, observing the school curriculum, methodologies, syllabus, evaluation, infrastructure, and academic teachers. KEWVORDS: inclusion, diversity, methodology, infrastructure SUMARIO 06 2- A EDUCAÇÃO INCLUSIVA E O DIREITO A EDUCAÇÃO…. … 07 3. METODOLOGIAS DO PROFESSOR EM SALA DE .. 09 3. 1 A AVALIAÇÕES EM SALA DE AULA.. 4- METODOLOGIA…. 20F 14 7- REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS………………………………………………….

IS 1 -INTRODUÇAO Incluir todas as pessoas, sem exceção, seja o aluno de altas habilidades, a criança com ritmo diferenciado de aprendizagem ou pessoa com necessidades educativas especiais, esse é o conceito da Inclusão Educacional ou da Educação Inclusiva. A questão que envolve o tema é: Como a escola tem recebido esses alunos, incluindo ao sistema educacional. Sabemos que conviver e valorizar as diferenças é um grande desafio. Aceitar que somos diferentes é quebrar os velhos paradigmas da educação, para atender as necessidades individuais de todos os educandos, tenha ou nao necessidades educativas especiais.

Embora a escola não seja o único lugar onde acontece a educação, na sociedade atual a educação escolar crescentemente se faz indispensável para a cidadania e autonomia e competente. A inclusão escolar é um tema de grande importância para ser discutido. É fundamental tratarmos desse assunto em nossos dias, embora os sistemas educacionais tenham intenções de realizar ntervenções pedagógicas que propiciem os alunos com necessidades educativas especiais, uma melhor educação, sabe- se que a própria sociedade ainda não alcançou níveis de integração que favoreçam a inclusão.

O processo de inclusão é gradual, interativo e culturalmente determinado, requerendo a participação do próprio aluno na construção do ambiente escolar que lhe seja favorável. Para incluir os alunos, a sociedade deve ser modificada, devendo firmar a convivência no contexto da diversidade, bem como aceitar e valorizar a contribuição de cada um conforme suas ondições pessoais. A educação tem se 30F 14 como aceitar e valorizar a contribuição de cada um conforme suas condições pessoais.

A educação tem se destacado com um meio privilegiado de favorecer o processo de inclusão social dos cidadãos, tendo como mediadora uma escola realmente para todos. Então, como atender essa diversidade sem pretender respostas conclusivas. A educação eficaz supõe um projeto pedagógico que enseje o acesso e a permanência com êxito do aluno no ambiente escolar, que assuma a diversidade dos educandos, de modo a contemplar as suas necessidades e potencialidades.

Esse trabalho focalizou a compreensão da inclusão dos alunos na escola regular Complexo Cultural Schoenberg, observando a diversidade no âmbito educacional, analisando as metodologias e avaliações aplicadas para esses alunos que portam necessidades educativas especiais, e verificar o papel da escola quando se trata em inclusão e diversidade. A metodologia aplicada para essa pesquisa deu-se através de estudo de caso, entrevistas, observações, apropriando—se do método qualitativo e revisão bibliográfica. 2- A EDUCAÇAO INCLUSIVA E O DIREITO A EDUCAÇAO

Segundo o manual dos direitos da pessoa com deficiência do Ceará em sua primeira edição escrito por Henrique Gurgel com o objetivo de esclarecer os direitos das pessoas com necessidades especlals escreve: * “A pessoa com deficiência tem direito a educação especial; garantido pela Lei Federal no 9. 394 de 20/12/96 art. 58; Decreto no 6. 749, 23 de janeiro de 2009, que revoga o Decreto 3. 289, de 15 de novembro de 1999. * Garantia de serviço de apoio especializado, na escola pública regular, para atender o aluno com deficiência f[sica. Conforme determina os 10 do artigo 58 da Lei Fed

AGE 4 4 para atender o aluno com deficiência física. Conforme determina 05 1 a do artigo 58 da Lei Federal no 9. 394/96, o poder público havendo necessidade, é obrigado a equipar a escola pública regular, visando ao eficaz atendimento da pessoa com deficiência. * O aluno com deficiência tem os mesmos benefícios conferidos aos demais educandos. Inclusive material escolar, transporte, merenda escolar e bolsas de estudo, como asseguram o Decreto Federal no 3. 298/99, no seu artigo 24, Inciso VI. (GURGEL 2009) Ressalta que estudos recentes revelaram que do total da populaçao brasileira de 169. 2. 859 habitantes, é constituida de portadores de algum tipo de deficiência, o que em números absolutos, representa 24. 600. 255 habitantes deficientes. No Nordeste são mais de 8. 025. 537 pessoas com deficiência, e no Ceará esse percentual é mais acentuado, porque de um total de 7. 431. 597 de habitantes, 17,34% são deficientes, ou seja, existem no Ceará, 1. 288. 797 pessoas com algum tipo de deficiência(apud IBGE-2000) O que tem sido discutido em nossa sociedade é o discurso que se remete a educação inclusiva. As políticas públicas têm dado atenção a este segmento.

Para isso é preciso entender o conceito de inclusão. Segundo o dicionário (AMORA 1 999), “Inclusão: ação ou efeito de incluir -se. ” Então podemos dizer que inclusão é incluir todos os alunos em uma classe única, o professor e a escola trabalhando com a diversidade. Mantoan compreende a inclusão como “a capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privilégio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de nós. ” A educação inclusiva acolhe todas as pessoas, sem exceção. Torna- se um privilégio devido ? 4 A educação inclusiva acolhe todas as pessoas, sem exceção.

Torna-se um privilégio devido à escola e alunos conviverem com as pessoas com necessidades educativas especiais, aprendendo a viver e conviver sem discriminação. Vamos ver o que diz a Constituição de 1988: A educação direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação do trabalho. (p. 134 art. 205) Esse direito foi conquistado para todas as pessoas que possuem necessidades especiais.

A constituição também nos arante ao acesso de todos em seu artigo 208 III P. 134 que nos diz: Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino. A LDB de 20 de dezembro de 1 996, também nos assegura sobre a inclusão afirmando: Entende-se por educação especial, para os efeitos desta lei, a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para os educandos com necessidades especiais. (SOUZA, apud. LDB. 1996 ART. 58 P. 3 Percebe-se, que o governo tem trabalhado muito para que esse direito a esses alunos venham ser cumpridos. Segundo Mantoan, “a escola é a instituição por intermédio do qual a crianças se introduz no mundo público, e daí o papel do “Estado em relação a todas elas. ” A familia cabe o dever de garantir a criança o que é típico do domínio privado do lar, e ao Estado cabe garantir o direito indispensável da criança a educação Escolar, pois é ela que faz a transição entre essas duas vidas. Portanto a Educação Inclusiva não é somente papel da Escola, ela precisa esta 6 OF essas duas vidas. la precisa estar relacionada ao sistema social, político e econômico vigente na sociedade. Esse processo não restringe somente a relação professor e aluno, e sim que seja visto como uma educação para todos, valorizando as diferenças, envolvendo toda a comunidade escolar. 3- METODOLOGIAS DESENVOLVIDAS PELO PROFESSOR EM SALA DE AULA Ao referir-se a metodologia do professor em sala de aula, precisaremos entender o conceito da palavra. Conforme o dicionário AMORA, a palavra metodologia significa “Tratado dos métodos; a arte de orientar o espírito na busca da verdade. Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasília 1988), nos diz que para atender a diversidade é preciso que a escola labore propostas pedagógicas baseada na interação com os alunos, reconhecendo assim todos os tipos de capacidades presentes, sequenciando conteúdos e adequando aos diferentes ritmos de aprendizagem dos educando, e adotar metodologias que sejam inovadoras. Considerando o papel da Escola, na inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais. Na forma como o professor dá a sua aula é notável a participação de todos os alunos na disciplina proposta.

O método que é utilizado na aprendizagem é o Sóciointeracionista, baseada nos teóricos: Paulo Freire, Jean Piaget, e Vigotsky. Onde o aluno é considerado um ser em construção do conhecimento, baseando-se no que ele já sabe. A quantidade de alunos é reduzida. São treze crianças, facilitando no processo de ensino aprendizagem. Duas professoras para dar assistência; formadas em Pedagogia, onde a professora regente cursa Filosofia pela UFC, e a professora ass 4 assistência; formadas em Pedagogia, onde a professora regente cursa Filosofia pela UFC, e a professora assistente, especializando- se em Pscicopedagogia pela BIP.

Aqueles alunos que possuem dificuldades específicas são conduzidos pela professora regente ue auxilia no processo da aprendizagem, fazendo com que eles aprendam no seu ritmo. A referida escola apresenta uma proposta de aprendizagem significativa, onde o conhecimento é construído a partir da ação do aluno sobre o projeto do conhecimento, interagindo com ele. Nesse processo, o professor faz a mediação criando condições necessárias para o desenvolvimento do pensamento.

Valorizando a criança como um ser histórico, e social, inserido na sociedade. Os conteúdos programáticos expostos em sala de aula são iguais para todos; os professores criam situações propícias para avorecer o desenvolvimento das crianças fazendo com que elas testem suas próprias hipóteses e explorar todas as possibilidades do seu corpo, das relações, do espaço e através disso, desenvolver inúmeras capacidades.

São utilizados vários recursos de apoio como computador, internet, vídeos, imagens, tornado-se assim uma aula prazerosa, onde todos têm a oportunidade de se expressar através de debates, diálogos, representações, músicas, apropriando-se no método de Paulo Freire, onde a codificação inicial consiste numa espécie de figura, um desenho epresentativo, de uma situação existencial real ou construída pelos alunos. Onde professor e aluno podem refletir conjuntamente de forma crítica sobre objetos que os midiatizam. E agindo sobre os objetos que a criança estrutura e adquire o conhecimento.

Assim toda e qualquer criança, apresentando ou não dificulda 80F 14 adquire o conhecimento. Assim toda e qualquer criança, apresentando ou não dificuldades físicas ou cognitivas, pode agir sobre o objeto do conhecimento e produzir seus próprios conceitos e sua própria aprendizagem no seu ritmo específico. Cada criança é única em todos os aspectos. Os projetos que a escola trabalha, visa criar condições para o desenvolvimento integral dos alunos através de atividades que desenvolvam os aspectos ffsicos, emocionais, afetivos, cognitivos e sociais. 3. AVALIAÇÕES EM SALA DE AULA segundo MISUKAMY apud FREIRE: “A avaliaçao é da prática educativa, e não um pedaço dela,” 1982, p. 94. Os alunos são avaliados mediante as avaliações escritas, trabalhos orais e escritos e participação em sala. Para aqueles alunos com necessidades educativas especiais portadores de Síndrome de Asperger, TDAH, e Hidrocefalia, fazem avaliações com a ajuda da rofessora, revelando a sua capacidade cognitiva e mental. Os alunos adquirem o conhecimento de forma heterogênea. Avaliar para essa escola nao significa testar ou medir.

As crianças são avaliadas para que se possa identificar em que contexto educativo elas estão, e onde o professor deve interferir de forma significativa para criar condições favoráveis. A avaliação não é um resultado obtido em um dia, é o processo de construção do saber. Usa-se o erro como o trampolim para a aprendizagem. O erro faz parte do processo de construção do conhecimento. No processo de avaliação proposto, tanto os alunos, como rofessores, saberão quais as suas dificuldades, e seus progressos. l. Considerando o ser humano com ser de múltiplas dimensões, II.

Todos aprendem em tempos e ritmos diferentes; II. O desenvolvimento hu dimensões, III. O desenvolvimento humano é um processo contínuo; IV. O conhecimento deve ser construído e reconstruído, processualmente e continuamente; Onde a diversidade metodológica e avaliação diagnóstica devem ser comprometidas com uma aprendizagem inclusiva, em que o aluno dentro da escola aprenda de fato. 4-METODOLOGIA Para a efetivação desse estudo foram utilizados de entrevistas omo; a participação de alunos, gestores, professores e pais, e obseruação do aluno em sala de aula.

A abordagem metodológica foi à qualitativa, na forma de estudo de caso, fundamentada em dados bibliográficos e pesquisa de campo. 5- ANÁLISES DOS DADOS Os questionamentos trouxeram informações importantes, para a compreensão do assunto. Ao observar a quantidade de alunos inserida em sala, torna-se mais fácil dar atenção a todos, sem ser excludente. Com dois professores em sala fica possível facilitar a aprendizagem para aqueles que possuem necessidades educativas especiais.

A etodologia e a maneira do professor avaliar em sala de aula percebem-se que todos participam e aprendem, alguns com maiores dificuldades, e outros com uma assistência mais próxima ao aluno. Nessa sala dos treze alunos, três apresentam necessidades educativas especiais que precisam ser acompanhados pelo professor assistente, dando todo apoio para ajudá-los e assim construir seu próprio conhecimento. A escola é multo flexível, respeitando a individualidade dos alunos. Atualmente a escola atende uma clientela do Infantil II, ao quinto ano com dois professores em sala com no máximo quinze alunos por sala. 0 DF 14