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1) INTRODUÇÃO O estágio foi realizado com uma turma de alunos do 1 a ano do ensino fundamental. Durante o estágio procuramos buscar a análise, a reflexão e as experiências vivenciadas a fim de que se tornem elementos essenciais para nosso aprendizado.

O estágio com o objetivo de promover a prática docente, permitir a construção de novas ações com bases sólidas em busca do conhecimento e possibilitar que o estagiário tenha acesso ao seu futuro campo de atuação profissional, num contato direto com questões práticas e teóricas se concretiza a partir do momento em que se otidiano da sala de Swipe view next page aliado do docente es orna i complementar a nos concreta, conhecend xperimentados no estágio é um forte dida que oportuniza ma vivencia s educadores, que atuam direta ou indiretamente, alfabetizando crianças, numa perspectiva construtiva sociointeracionista, embasados nas teorias e pensamentos de Emilia Ferreiro, Piaget, Vygotsky entre outros, visando fornecer as bases teóricas e práticas do processo de alfabetização. Foi com esse pensamento e em busca desses conhecimentos que realizamos o estágio a fim de que esse contribua fetivamente para a nossa formação. oordenadores, professores, alunos e funcionários, convivem harmoniosamente no ambiente escolar, em todas as dependências do colégio. Procurando sempre manter a família envolvida com atividades dos filhos, o colégio através de projetos, incentiva diversas atividades sociais e culturais. Concepção de educação adotada pelo colégio: o colégio não trabalha uma metodologia x ou y. O processo de aprendizado do colégio baseia-se numa Filosofia de Educação baseada na enunciada por Jean Piaget e na teoria da Psicogênese da Língua Escrita de Emilia Ferreiro. O colégio depois de muitos anos adotou o sistema Anglo de ensino, mas trabalha com apostila paralela reformulada pelos professores para complementar o conteúdo proposto pela apostila Anglo.

Sistema de avaliação da escola: a avaliação de aproveitamento escolar do aluno tem por objetivo a verificação das aprendizes qualitativa e quantitativa, com a preponderância do aspecto qualitativo sobre o quantitativo. Os resultados de aprendizagem são aferidos através de avaliação sistemática e contínua dos trabalhos, pesquisas, experiências, exercícios, leitura e provas. Estrutura fisica e organizacional espacial das salas de aula: o colégio possui as seguintes dependências: 01 recepção; 02 salas da diretoria; 01 sala de atendimento (pais); 03 salas da administração; 02 banheiros de funcionários; 01 sala de reunião; 10 banheiros (05 masc. e 05 fem. ; 18 salas de aulas; 01 sala de jogos; OI biblioteca e centro de estudo; OI laboratório de informática; 01 laboratório de ciências; 03 salas de coordenação; 01 campo de futebol; 01 quadra; OI sala de Espaço e Ação; 01 cantina; OI sala de professores; 01 piscina; OI parque externo; OI arque interno; OI mini zôo; 02 pátios. Caracterização da clientela: a clientela parque interno; 01 mini zôo; 02 pátios. Caracterização da clientela: a clientela do colégio é de classe média e classe média alta. 3) CARACTERIZAÇÃO DO ESTÁGIO Caracterização dos alunos: A sala é composta por 13 alunos com idade entre 06 e 07 anos. São crianças curiosas e bem participativas nas aulas, sempre trazem os materiais solicitados pela professora. A turma atingiu os objetivos da série, porém as individualidades devem ser consideradas.

Os alunos estabeleceram um vinculo muito “forte” como toda criança, às vezes se desentendem, mas com diálogos as situações são sempre resolvidas. Desenvolvimento da ação pedagógica em sala de aula: A professora atua como mediadora, observando e intervindo de acordo com as necessidades de cada aluno. Sempre pesquisa as vantagens e desvantagens teóricas, as quais ela mesma dirige e formula , oferecendo na sua proposta didática atividades que propiciem a participação de todos os alunos. Além de possibilitar avanços intelectuais e cognitivos, fundamenta-se em uma proposta que realmente esteja preocupada com as crianças e om o seu sucesso na alfabetização. A cada tema trabalhado há sempre um bom diálogo com as crianças.

Paralelo ao conteúdo da apostila a professora utiliza como recurso didático, várias estratégias, incluindo atividades como cruzadinha, caça-palavras, trava-língua, parlendas, gibis, brincadeiras, música, etc. a fim de complementar e incrementar suas aulas. Para avaliar a aprendizagem, além das observações diárias, a cada trimestre, aplica algumas atividades como: Ficha diagnóstica, lista de palavras e elaboração de frases e portfólio. Este conjunto de atividades arantea rofessora uma avaliação ais precisa da aprendiza bsídio para a escrita dos 3 uma avaliação mais precisa da aprendizagem, sendo subsídio para a escrita dos relatórios trimestrais. ) ATIVIDADES DE DOCÊNCIA Durante o estágio observamos atividades como: palavras trabalhadas com “l” intercalado, leitura coletiva de palavras e frases, produção de texto (relembrando a estrutura como: título centralizado, parágrafos, inicio das frases com letra maiúsculas, ponto final) sempre questionando os alunos para darem as respostas. Pudemos acompanhar a aplicação do portfólio em atividades como Escrita espontânea e Hipótese da escrita. Nessas atividades os alunos recebem orientações e são chamados (no máximo de quatro em quatro) em salas separadas, onde realizam os registros, sem auxilio da professora, e a finalidade é a de avaliar o desenvolvimento dos alunos.

Registro de Escrita Espontânea a cada trimestre: 4 Baseadas no nivel em que as crianças se encontravam, o alfabético, onde é comum as crianças escreverem as palavras corretamente, mas juntando uma às outras, a idéia foi trabalhar a ortografia e a segmentação, lembrando que cada palavra precisa ser escrita separadamente. Atividade 2: O cartão de Natal, além de trabalhar a produção de texto, também foi inclu[do nos trabalhos de artes. S forme novas palavras usando a sílaba inicial de cada palavra, etc. [picl 5) ANÁLISE REFLEXIVA Analisando o que aprendemos durante o estágio, podemos afirmar que o “fazer” é um dos critérios essenciais a orientar as condutas do professor frente às crianças.

Sendo assim, o que realmente importa é selecionar o maior número possível de situações que promovam o desenvolvimento de habilidades variadas, pois o objetivo é sempre a aprendizagem. A partir do momento em que as atividades começaram a ser ferecidas em sala de aula, notamos o interesse das crianças em participarem das atividades propostas. A criança deve sentir-se capaz de exercitar o que foi proposto. Acreditamos, na prática, ter contribuído para criar oportunidades de aprendizagem, possibilitando e ampliando os conhecimentos dos alunos. Podemos acrescentar que foi muito importante esta experiência em sala de aula e fundamental para nossa formação, sobretudo porque tivemos a participação efetiva das crianças. creditarmos no potencial de aprendizagem pessoal, na capacidade de evoluirmos, de integrar sempre novas experiências dimensões do cotidiano. Através das observações realizadas em sala de aula e atividades de Escrita Espontânea registradas em portfólio, desde o primeiro trimestre até o último, pudemos constatar que a aprendizagem se dá de maneira satisfatória. Sobretudo quando há um bom relacionamento e interação entre professores e alunos. 7) REFERÊNCIAS • EDUCAÇÃO INFANTIL NÍVEL III – Apostila Anglo • VALLE, CL. D. Metodologia da Alfabetização • GADOITI,M. História das Idéias Pedagógicas • Revista Nova Escola — edição agosto de 2007 • www. escolativa. com. br 20/1112007