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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – CIESB DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXATAS – DCE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA Relatório do Estágio Supervisionado I Cristiane Santos Barreto Vitória da Conquista – Ba Janeiro de 2006 2 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – IJESB DEPARTAMENTO DE LICENCIATURA EM M SANTANA ESTÁGIO SUPERVISIO CURSO DE CLAUDINEI C. OFS7 p Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Licenciatura em Matemática como parte da exigência da disciplina Estágio Supervisionado l. 3 LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I PROFESSOR: CLAUDINEI C.

SANT’ANA – NOME: cristiane santos Barreto 02 – ENDEREÇO: Rua Odilon Correia, 62, Alto Maron — Vitória da Conquista – Bahia. 03 TELEFONE: 3424 2226/ 8105 7859 04 – INSTITUIÇÃO ONDE REALIZARÁ O ESTÁGIO: Escola Agrotécnica Sérgio de carvalho 05 – ENDEREÇO DA INSTITUIÇÃO: Estrada do Bern Querer, km 4, Bairro Universitário — Vitória da Conquista — Bahia 06 NOME DO DIRETOR: Diva de Castro Ferreira Castilho 07 – INíao DA OBSERVAÇÃO: 19 de setembro de 2005. 08 – INÍCIO DA CO-PARTICIPAÇÃO: 26 de setembro de 2005. 09 – INÍCIO DA REGÊNCIA: 04 de Outubro de 2005.

IO – TÉRMINO DO ESTÁGIO: 13 de Dezembro de 2005. ATIVIDADE A SEREM REALIZADAS NO ESTAGIO OBSERVAÇAO CO- PARTICIPAÇÃO REGÊNCIA TOTAL DE HORAS HORAS PREVISTAS 4 a 32 40 HORAS REALIZADAS 44 36 44 5 AGRADECIMENTOS A DEUS pelo dom da vida, pela fé e perseverança para vencer os obstáculos. Aos meus pais, pela orientação, dedicação e incentivo nessa fase do meu curso de graduação e durante toda minha vida. Aos meus irmãos, de forma especial a André, que sempre está disposto a ajudar no que for necessário. A minha tia Suely pelo incentivo e conselhos com relação à prática educativa.

Aos professores e colegas que colaboraram com as diversas discussões sobre a prática docente, principalmente a professora Corina Chagas e o meu orientador Claudinei C Santana. Aos meus alunos de estágio, pelo respeito e carinho que estiveram e tem por mim sempre que me encontram. Ao meu amor Thiago, pela dedicação, compreensão e pela presença constante durante toda essa fase, me ouvindo e me a’udando a buscar soluções para os problemas existen ao ao estágio. Enfim, sou 2 OF S,’ forma direta ou indireta para realização deste trabalho. “Chegar a um denominador comum Dá as coordenadas Aparar s arestas Sair pela tangente Ver de outro ângulo Retidão de caráter O xis da questão O círculo íntimo A esfera do poder Possibilidades infinitas Perdas incalculáveis Numa fração de segundos No meio do caminho Encontramos: semelhança, equivalência, estrutura, função, categoria” Nilton José Machado 7 SUMÁRIO INTRODUÇAO… … -8 FASE DE OBSERVAÇÃO. ……. 9 REGISTRO DE COMPARECIMENTO 10 SINTESE DA FASE DE OBSERVAÇÃO 11 FASE DE CO-PARTICIPAÇÃO ….. 13 REGISTRO DE 14 PLANOS DE AULAS.. …… 15 SÍNTESE DA FASE DE CO- PARTICIPAÇAO ……. 8 FASE DE REGENCIA — … 19 PLANEJAMENTO DE 1 PLANO DE CURSO ….. 3 OF CURSO. …………… 22 REGISTRO DE 25 PLANOS DE . …. 27 DADOS RELEVANTES DO TESTE DE … 50 GRÁFICO SONDAGEM DE APROVEITAMENTO … 54 CONCLUSAO …. 55 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.. 56 ANEXOS . ……. 56 AVALIAÇOES E RECURSOS DIDATICOS . 57 QUADRO DE NOTAS …….. 71 FICHA DE OBSERVAÇÃO DE ATIVIDADES……………………………………………………….. UFICHADE AUTO – AVALIAÇAO DO ESTAGIO SUPERVISIONADO 76 8 INTRODUÇÃO O Estágio de Licenciatura é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (no 9394/96).

O estágio é necessário ? formação profissional a fim de adequar essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado irá atuar. Assim o estágio dá oportunidade de aliar a teoria à prática. O presente trabalho t 4 oportunidade de aliar a teoria à prática. O presente trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Matemática – UESB, da disciplina Estágio Supervisionado I, ministrada pelo professor Claudinei Santana, como cumprimento da exigência acima.

O estágio foi realizado na Escola Agrotécnica Sérgio de Carvalho, no período de 19 de setembro a 13 de dezembro de 2005. O Estágio Superuisionado visa fortalecer a relação teoria e prática baseado no principio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida acadêmica quer na vida profissional e pessoal. Sendo assim, o estágio constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno na realidade social, econômica e do trabalho em sua área profissional.

Os dados relativos ao estágio serão apresentados seguindo a seguinte estrutura: apresentação, em ue se encontra a estrutura organizacional deste relatório; corpo do relatório, dividido em fase de observação, de co-participação e de regência, contendo os planos diários; e anexos que contêm as atividades realizadas em sala de aula, avaliações, tabelas, análise de dados e resultados das unidades.

Como professora de Matemática, constantemente ouço, de um ou de outro aluno, que “a Matemática é uma matéria que causa medo”; “é uma disciplina dificil de ser entendida”; “é muito complicada”; “esta matéria nao serve para nada”, “esta aula não é nada atrativa”, além de outras firmações. para mudar a didática do ensino da Matemática na escola tornando-a dinâmica, rica, viva, é preciso mudar antes o conceito que se tem dessa disciplina. É preciso reconhecer que ela é fruto do traba s OF conceito que se tem dessa disciplina. É preciso reconhecer que ela é fruto do trabalho humano e, como tal, está sujeita a erros e acertos. ? preciso também reconhecer que ela evolui e se modifica no tempo, em função do uso que se faz dela. Não é possivel preparar alunos capazes de solucionar problemas ensinando conceitos matemáticos desvinculados da realidade, u que se mostrem sem significado para eles, esperando que saibam como utilizá-los no futuro. Por isso, faz-se necessário pensar em tornar o ensino de Matemática uma das formas de preparar os alunos para a participação ativa dentro da sociedade. O desafio para nós estudantes de licenciatura em matemática é mudar a forma de pensar e de ensinar matemática.

E o estágio possibilitou um repensar da educação matemática. 9 “Enquanto a sociedade feliz não chega, que haja pelo menos fragmentos de futuro em que a alegria é servida como sacramento, para que as crianças aprendam que o mundo pode er diferente. Que a escola, ela mesma, seja um fragmento do futuro… ” Rubem Alves 10 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE COLEGIADO DE MATEMÁTICA CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DISCIPLINA ESTÁGIO SUPERVISIONADO I PROFESSOR: CLAUDINEI C.

SANTANA ESCOLA AGROTÉCNICA SÉRGIO DE CARVALHO – EASC PROFESSORA REGENTE: Camila Magrini ESTAGIÁRIA: Cristiane santos Barreto DISCIPLINA: Matemática CURSO: Ensino Fundamental SÉRIE: 5″ TURMA: ÚNICA TURNO: vespertino UNIDADE: III FASE DE OBSERVAÇÃO: 19 a 23 de Setembro de 2005 OF 15:50 às 17:30 Simplificação de frações/ Exercícios/Correção dos Exercícios/Exercicios extra classe 13:00 às 14:50 Correção dos Exercícios/ Adição e Subtração de Frações/ Exercícios/Correção dos Exercícios Diva de Castro Ferreira castilho DIRETORA DO COLÉGIO 11 SINTESE DA FASE DE OBSERVAÇAO A Obseruação constitui a primeira fase do Estágio Supervisionado . Foi realizada no período de 19 a 23 de setembro de 2005, na Escola Agrotécnica Sérgio de Carvalho, localizada na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB campus de Vitória da Conquista, numa turma única de 5a série do Ensino Fundamental, no turno vespertino, sob a regência da proF Camila Magrini.

Na primeira visita à escola, fui recebida pela vice-diretora, que me apresentou à diretora, conversou comigo sobre os horários das aulas e sobre as mudanças que poderiam acontecer, pois os horários das aulas são feitos por semestre. De fato, as mudanças aconteceram, mas devido à preocupação da professora regente e da vice-diretora em não prejudicar meu estágio, o horário se adequou aos meus horários da UESB, já que meu curso era no mesmo turno do estágio. Estagiários são sempre, ou quase sempre, muito bem vindos para os professores, pois é um certo alívio a diminuição da carga horária por uma unidade, e comigo não foi diferente.

Fui informada pela vicediretora que as aulas do turno vespertino começam às 13h10min e terminam às 17h30min, com a duração de 50 minutos cada aula e tendo um intervalo de 10 minutos entre o terceiro e quarto horário. Lembrando que nesse intervalo é oferecida a merenda aos alunos e se estende por mais alguns minutos. O primeiro dia em que tive contato com a turma foi n s se setembro. Mas a f alguns minutos. O primeiro dia em que tive contato com a turma foi no início do mês se setembro. Mas a fase de observação teve início efetivo no dia 20 de setembro. Nessa aula, a professora regente me apresentou aos alunos, sentei-me no fundo da sala e prossegui minha observação. Os alunos ficaram desconfiados e envergonhados, mas não hesitaram em conversar com os colegas.

Quanto à estrutura física, a escola conta com 11 salas de aula, sala de professores, sala da direção, coordenação, secretária, pátio, cantina, não tem biblioteca própria, mas os alunos têm livre acesso à da IJESB. A sala da 5a série, onde estagiei, é clara, mas muito quente devido à cobertura e às janelas que oferecem pouca ventilação. A sala se localiza próxima ao pátio, que dá acesso a todas as outras salas. Isso favorece a dispersão dos alunos nas aulas, pois as janelas oferecem uma visão ampla do pátio, além disso, o som e a movimentação produzida fora da sala atrapalham as aulas. A maioria das cadeiras é separada (mesa e cadeira) tendo poucas que são cadeiras com apoio para escrever, e todas são dispostas em fila.

O tipo de cadeira utilizada traz prejuízos em dois aspectos: ocupa uito espaço e atrapalha a realização de atividades em grupos. A sala era pequena em relação ao número de alunos (cinquenta e um), alguns deles ficavam fora das filas. As aulas na maioria das vezes começaram no horário, mas sempre terminaram alguns minutos antes, pois os alunos precisavam tomar o ônibus, já que moravam distantes e os ônibus tinham um longo espaço de tempo para retornarem à CJESB. As aulas eram interrompidas por alunos pedindo para irem ao banheiro ou beber água e por conversas paralelas. O professor regente tinha domínio do onteúdo, o conteúdo era apresentado de forma qu 8 OF paralelas.

O professor regente tinha dominio do conteúdo; o conteúdo era apresentado de forma que as dificuldades estivessem em uma escala crescente; motivava os alunos perguntando ou valorizando suas dúvidas; preocupava-se com aprendizagem; sabia se o aluno tinha a capacidade (pré-requisito) para aprender o que ela estava ensinando e resolvia exercícios adequados ao nível da turma. Durante as aulas observadas, a professora regente não utilizou recursos além do quadro branco, pincel e livros didáticos, realizando uma aula tradicional. A turma era composta por cinqüenta e um alunos regulares. Os alunos eram muito agitados e se dispersavam com muita facilidade. Eles conversavam muito, mesmo estando posicionados desfavoravelmente às conversas paralelas.

Nessa turma foi possível formar vários subgrupos de alunos: os atenciosos com facilidade para aprender; os desinteressados, mas com facilidade para aprender; os atenciosos com dificuldade para aprender; e os desinteressados com dificuldade para aprender. Nem todos participavam da aula, perguntando, questionando ou resolvendo os exercícios. Por fim, a maior dificuldade observada foi o grande número de alunos, o que dificultava o trabalho da professora regente e que com certeza dificultará o meu também, no período de regência. pois, já que a turma apresentava níveis diferentes de aprendizagem, seria necessário um 12 atendimento individualizado e com tantos alunos seria muito diffcil. E esse será o meu grande desafio.

Contudo, o início dessa fase nos proporcionou um entrosamento com outros estagiários, professor regente e comunidade escolar do campo de estágio para que exista efetivamente uma troca de experiência. Além isso, oportunizou condições de integração no contexto escolar experiência. Além disso, oportunizou condições de integração no contexto escolar para que possamos identificar características do funcionamento interno e da integração com a comunidade externa. E, sobretudo o conhecimento do desenvolvimento da turma para o planejamento das aulas de estágio. 13 “Ninguém educa ninguém, e ninguém se educa sozinho. É preciso tornar a educação um ato coletivo, solidário”.

Paulo Freire 14 MA EMÁTICA CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DISCIPLINA ESTAGIO SUPERVISIONADO I PROFESSOR: CLAUDINEI ESCOLA AGROTÉCNICA SÉRGIO DE CARVALHO – EASC PROFESORA REGENTE: camila Magnr,i ESTAGIÁRIA: cristiane santos Barreto DISCIPLINA Matemática CURSO: Ensino Fundamental SÉRIE: 5″ TURMA: ÚNICA TURNO: Vespertino UNIDADE: III FASE DE CO- PARTICIPAÇÃO: 26 a 30 de Setembro de 2005 REGISTRO DE COMPARECIMENTO DATA 27 de Setembro 28 de Setembro HORÁRIO ATIVIDADES NO de aulas 2 2 ASS. DO PROF. REGENTE 15:50 às 17:30 Atividades Avaliativas da III Unidade 13:00 às 14:50 Avaliação Final da III Unidade Aplicação do Questionário SócioEconômico Castilho DIRETORA DO COLÉGIO 0 DF