Blog

FUNDAÇAO UNIVERSIDADE DO TOCANTINS CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – EAD ESTAGIO SUPERVISIONADO V 3 p ESTÁGIO SUPERVISIONADO V – RELATÓRIO EXPANDIDO ANALÍTICO- DESCRITIVO DA REGÊNCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL OU 10 SEGMENTO DA EJA. aprender sem a motivação dos professores. Desta maneira compreendi que, o aprender se torna mais interessante quando o aluno se sente competente pelas atitudes e métodos de motivação em sala de aula.

O prazer pelo aprender não é uma atividade que surge espontaneamente nos alunos, pois, não é uma tarefa que cumprem com satisfação, sendo em lguns casos encarada como obrigação. O professor nao deve preocupar-se somente com o conhecimento através da absorção de informações, mas também pelo processo de construção de cidadania do aluno. Por isso é preciso ensinar com prazer, com emoção, com a certeza de que faremos a diferença na vida de cada um.

Durante o estagio uma problemática encontrada para ser trabalhada e como despertar o prazer pela leitura e analise de textos narrativos, oferecendo oportunidade para transformar os alunos em leitores ass[duos. O habito de ler deve ser estimulado na infância, para que o individuo aprenda desde pequeno que ler ? algo importante e prazeroso, assim com certeza ele será um adulto culto, dinâmico. Sendo assim toda escola deve incentivar a leitura, pois dessa forma a população se torna mais informada e crítica.

Faz parte desse relatório a fundamentação teórica, descrição das atividades desenvolvidas em sala de aula e as considerações finais e os anexos de planos de aula. FUNDAMENTAÇAO TEORICA A infância é o melhor momento para o indivíduo iniciar sua emancipação mediante a função libertadora da palavra. também o periodo onde há uma demonstração de maior interesse para o mundo fantástico da literatura. Esse momento desperta a fantasia e o prazer ue a arecem com a leitura.

Ler, fantasiar, representar o m ao formas de despertar 2 3 e como bem entender. Essa flexibilidade garante o interesse continuo pela leitura, tanto em relação à educação quanto ao entretenimento. Por meio da leitura a criança assimila conhecimento e amadurece o raciocínio lógico e adquire facilidade em se comunicar de forma mais clara, conhecendo mais palavras, seus sign’ficados e com isso as possibilidades infinitas que o conhecimento trás para que se consiga compartilhar com o mundo a sua volta.

A leitura é mesmo importante, porém torna se mais mportante o primeiro contato com o mundo da leitura. Isso se da por meio das representações que os adultos proporcionam as crianças, seja por meio de uma conversa informal ou um belo conto de fadas contado a noite no leito da cama com uma voz suave e doce que permite a criança se embalar e com isso sonhar, imaginar e ter aí o primeiro contado com a fantasia que as histórias lúdicas trazem durante a infância. ? fácil perceber que o primeiro contato se da em casa, tendo a mãe como narradora incondicional das historias que permite as crianças provocarem o imaginário e ter a curiosidade respondida m relação a tantas perguntas, é encontrar outras idéias para solucionar questões, a possibilidade de descobrir o mundo dos conflitos e das soluções que todos vivemos e atravessamos. Por meio das histórias também pode se sentir emoções importantes como a raiva, a tristeza, a alegria, e viver de modo profundo tudo que a narrativa pode proporcionar.

Segundo Fanny ABRAMOVICH “é através de uma historia que se podem descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outra ética, outra ótica… é ficar sabendo Historia, Geografia, Filosofia, Política, Sociologia, sem precisar ficar abendo o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara de aula… ” . (Sao paulo -scipione 1997:17). Com relação à leitura e à literatura infantil, pais e professores devem 30F -scipjone 1997:17). evem explorar a função educacional do texto literário: ficção e poesia por meio da seleção e análise de livros infantis; do desenvolvimento do lúdico e do domínio da linguagem; do trabalho com projetos de literatura infantil em sala de aula, utilizando as histórias infantis como caminho para o ensino multidisciplinar. Ao contarmos histórias, percebemos que as fábulas são muito preciadas pelas crianças, pois se apresentam a elas de formas convidativas. Apresentam-se como a primeira espécie narrativa a aparecer, são narrativas primordiais que são vividas por animais, e pessoas, ou seres inanimados.

Os contos de fadas falam de medo, de amor, de como e difícil ser criança, falam também de carências, de descobertas, de perdas e buscas. Com as fábulas torna-se possível ao professor trabalhar e analisar com seus alunos, o significado da mensagem transmitida percebendo os aspectos positivos e negativos que elas podem conter. A fábula que apresentar uma lição de moral, algo imposta e que não ermite modificações, pode ser motivo para produção e reflexão.

Assim como o professor deve selecionar atentamente os tipos de histórias que pretende apresentar aos seus alunos, deve estar atento também a um outro fator, o tipo de leitor que queremos formar. Desde cedo, é preciso formar um leitor que tenha um envolvimento integral com aquilo que ele lê. Mas para Isso, é preciso ajudá-lo a sentir liberdade e prazer ao estar lendo. “O educador vai precisar usar toda sua sensibilidade, tendo em mente que cada situação e ocasião tem aspectos muito particulares”. (CAGNETI, 1 g86, p. 5-36).

O professor deve sensibilizar o aluno de forma a fazê-lo acreditar que o livro é o caminho para encontrar prazer, descobertas, lições de vida e que pode utilizá-lo para desenvolver a capacidade de pensar e crescer. 40F descobertas, lições de vida e que pode utilizá-lo para desenvolver a capacidade de pensar e crescer. Sendo assim, para que se consiga sucesso nesse sentido, pode-se inventar e improvisar situações gostosas e significativas como trabalhos em grupos, debates, leitura crítica de jornais, dramatização de histórias, etc. ? através de situações como estas ue o aluno irá perceber-se como um sujeito atuante, que sente liberdade, prazer e gosto pela leitura e com certeza sentir-se-á também valorizado por participar desse processo. Ao ler as crianças desenvolvem todo um potencial critico, percebe que tem capacidade para questionar, sentir, pensar, mudar de posicionamento em relação a algo já elaborado, a uma opinião Já divulgada; mas que pode sim ter uma nova elaboração, um novo conceito.

E isso se da rotineiramente, de forma sistematizada e sign’ficativa, sendo assim porta de entrada para que a criança forme opinião própria e comece a amar um autor, m gênero, uma idéia, um assunto. Nas histórias, as crianças se projetam momentaneamente nos personagens e penetram no mundo da fantasia, vivenciando um contato mais estreito com seus sentimentos e elaborando seus conflitos e emoções. Desta maneira, ela cresce e se desenvolve. A história funciona como uma ponte entre o real e o imaginário.

Como bem o explica AROEIRA, (1996, p. 141), Por meio da história, a criança observa diferentes pontos de vista, vários discursos e registros da língua. Amplia sua percepção de tempo e espaço e o seu vocabulário”. Ela desenvolve a reflexão e o espírito rítico, pois a partir da leitura, Ela pode pensar, duvidar, se perguntar, questionar… ” (ABRAMOVICH, 1997, p. 143). Assim sendo, CAGNETI (1995, p. 23. ) afirma que A Literatura Infantil é fonte inesgotável de assuntos para melhor compreender a si e ao mundo”.

Para tanto, SAWULSKI, (2002), observa que, Faz-se compreender a si e ao mundo”. Para tanto, SAWULSKI, (2002), observa que, Faz-se necessário que o professor introduza na sua prática pedagógica a literatura de cunho formativo, que contribui para o crescimento e a identificação pessoal da criança, propiciando o aluno a percepção de diferentes resoluções de problemas, despertando a criatividade, a autonomia e a criticidade, que são elementos necessários na formação da criança em nossa sociedade atual”.

Desta forma, acreditamos que as considerações aqui mencionadas permitiram discutir o quanto à literatura infantil se faz importante, contribuindo de forma valiosa e enriquecedora para a construção do conhecimento, possibilitando à criança o seu desenvolvimento e aprendizagem. ANÁLISE DOS DADOS – ( D 6 OF S ATIVIDADES “B” Turno: Matutino Disciplina: Ciências Goianésia, 16 de Setembro de 2009.

Competências e Habilidades – Reconhecer a necessidade da preservação da água evitando o desperdício; – Elaborar explicações acerca dos estados fisicos da água; s/ Objetivos – Conceituar valores, mostrando a importância de se evitar o desperdício; Conteúdos – Conhecer os estados ffsicos da água; – Leitura e interpretação de texto; – Conhecer os diferentes estados físicos da água; – Descrever a necessidade de preservação da água, evitando s/ Metodologia Darei inicio a aula com a oração do Pai Nosso em seguida um dos meus alunos fará uma leitura à qual será compartilhada om a turma.

Feita a leitura introduzirei um texto com a letra da música Planeta Água, após a leitura da música irá cantar. Depois de cantar falaremos sobre a importância da água, da necessidade de preservação e dos estados físicos da água: sólido, liquido e gasoso. Em seguida aplicarei as atividades propostas. s/ Recursos – Mini System, CD ( música: Planeta Água ), folha de papel A4, quadro negro e giz; 1- Para que os humanos utilizam à água? 2- De onde vem à água que consumimos? 3- Você acha que um dia essa água poderá acabar? 4- Como as pessoas podem preseruar a água? Que prazeres a água pode nos proporcionar? 6- A água pode ser encontrada no ambiente em três estados? Quais são eles? 80F Avaliação A avaliação será feita através da observação do professor, da participação dos alunos e das atividades realizadas. s/ Anexos – Atividades propostas; s/ Referências bibliográficas – GARCIA, Jacqueline; DANTAS, Márcio-Coleção Conhecer e Crescer Matemática, 3a série, São Paulo. Escola Educacional, 2007. ATIVIDADES 1- Anita tem uma cédula de R$ 50,00. Para continuar com a mesma quantia, ela pode trocar essa cédula por quantas notas de: a) R$ 10,00? ) R$ 5,00? ) R$ 1,00? d) R$ 10,00 e R$ 5,00? – Somar e subtrair quantias; – Ler e escrever frações; – Leitura e interpretação de problemas; – Identificar idéias de adição e subtração; um dos meus alunos fará uma leitura a qual será compartilhada com turma. Feita a leitura aplicarei atividades para serem desenvolvidas na sala de aula, envolvendo números decimais e fracionários. – Quadro negro e giz; Livro didático de matemática; A avaliação será feita através da obsewaçào do professor, da Anexos Referências bibliográficas – GARCIA, Jacqueline; DANTAS, Márcio – Coleção Conhecer 0 DF 13