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Ensino etinerante O ensina itinerante Introduçaa: As pessoas vivem de modas diferentes e as clvlllzaçoes também dlferem_ As pessoas falam varlas Ifnguas Mas. apesar dessas diferenças, todas as pessoas tém em comum um atributo simples: são Guindaste com satisfação que a TOPO CONSULTORIA recebe sua mensagem. Abaixo, enviamos sua solicitação.

OPERADOR DE GUINDASTE Visa qualificar e aperfeiçoar Operadores de Guindastes conhecimentos, habilidades, atitu,_ Teorias sobre práticas educacionais lustificativa (motivos para a realização do projeto, breve histórico da escola, ontexto em que está inserida e perfil da comunidade atendida) Objetivos (em ardem de Importâncla – do geral para o específico – as avanços buscados Análise reflexiva do filme “pro dia nascer feliz” • ANALISE REFLEXIVA SOBRE O FILME “PRO DIA NASCER FELIZ” Atualmente podemos ver com amplitude a triste realidade brasileira sobre a palavra de pequeno tamanho, porém com grandes dimensoes e que pode mu. A noção de liberdade no emiliode rousseau A NOÇÃO OE LIBERDADE NO EMILIO DE ROUSSEAU Luiz Felipe Netto de Andrade e SIIua SAHDT • RESUMO: A educaç50 natural de Rousseau é uma tentatlua de ostrar como as paixões, se liberadas da deformação provocada pela opinião Immanuel kant – INTRODUÇÃO O presente trabalho visa. e forma despretensiosa, contribuir no sentido de trazer à lume alguns tópicos da filosofia do Direito na obra de Immanuel Kant, que o legado jusrilOSéliCO deste “Copérnico” Lista de geometria analitica 3a Lista de Fxerc’ cios – Geometria tica ¯ Fngenharia Civil – Turma Diurna Nome: Professor Alexandre Monteira ra: Turma: 1 _ Sejam seguintes procedimentos como instrumentos de coleta de dados: a) observação participante; b) micro analise do contexto; ) analise de documentos; d) entrevista com os sujeitos participantes. – Ensino itinerante: requisitos de entrada e linhas de formação Mais importante do que a formação profissional, o futuro professor itinerante é avaliado pelo seu interesse e sua “sensibilidade” para lidar com pessoas com necessidades especiais. Todos os professores itinerantes são capacltados em serviços. Como estratégias de formação são utilizadas seminários, oficinas e cursos, alem de acompanhamentos pela equipe de supervisores da Educação Especial de IHA.

O aspecto que chama mais a atenção das professoras itinerantes é a importância atribu[da ao trabalho em equipe, não apenas para a inclusão de alunos com necessidades especiais, mas também para a pratica pedagógica com um todo. 3- Relações, praticas e dificuldades vivenciadas pelas professoras itinerantes A pesquisa evidenciou que o trabalho das professoras itinerantes é diversificado, exigindo ações e atitudes diferenciadas em cada escola e, mesmo, em cada turma.

Dentre as inúmeras dificuldades foram destacadas: a)a insuficiência de professores eslocados para a itinerância, muito alem da demanda; b) o grande numero de escolas em que cada professor atua e o curto período em que cada em permanece nas escolas; c) a variedade de necessidades especiais com as qual cada itinerante trabalha; dentre outros. Outro limite vivenciado pelas professoras itinerantes é a resistência por p trabalha; dentre outros. esistência por parte dos professores regulares e de outros agentes escolares à inclusão de alunos com necessidades especiais nas classes regulares. 4- O ensino itinerante como um suporte necessário à inclusão ducacional. As pesquisas apontam que os professores itinerantes podem sim atuar como agentes de transformação escolar, na medida em que o seu trabalho fomenta, em graus variados, uma mobilização coletiva pró-inclusão.

Este aspecto aponta para um dos princípios fundamentais da educação inclusiva, qual seja favorecer mudanças nas praticas escolares, que vão desde o projeto político pedagógico, o currículo, a metodologia de ensino, a avaliação, até a mudança de atitudes e ações que favoreçam praticas heterogêneas. Isto esta delineado, inclusive, em âmbito normativo. Podemos afirmar, então, que o professor itinerante desenvolve múltiplas funções na escola, orientando e esclarecendo a todos, na escola.

Conclusão: Procuramos sustentar a hipótese de que a ação do professor itinerante contribui para a inclusão educacional de pessoas com necessidades especiais, à medida que “tenciona”, no interior do espaço escolar, determinadas concepções e praticas estabelecida. para finalizar, ressaltamos que a proposta de inclusão escolar não pode ser tratada como se estivesse desvinculada da uta pela melhoria e transformação da educação publica como um todo.