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O PEDAGOGO EM ESPAÇOS NAO ESCOLARES: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES a força suficiente e necessária para concluir mais uma etapa de minha vida! Em especial, a minha orientadora, Ana Claudia, pela paciência, dedicação, e compressão nos momentos de dúvidas e de dificuldades. A minha querida e Amanda Irmã Dóris, pelo apoio e preocupação em relação ao meu projeto. A todos meus amigos que de alguma forma contribu[ram me dando força e coragem. E a minha querida e amiga Imaculada, sempre preocupada com meus estudos, pelas suas orações e intercessões para que u tivesse muita coragem para a finalização desse protejo. 5 Pedagogia empresarial. Pedagogia hospitalar. ABSTRACT his study focuses on the pedagogy in non-school spaces, with emphasis on business and teacher educator in hospital. Although the teacher has defined its role in school spaces, he has been asked to work in other sectors. The aim of this study is to present the duties of the teacher within the company and the hospital. The first chapter Will be emphasized the definition of teacher and What is its relationship with the non-school space. Shortly thereafter, Will be discussed What reasons led the teacher o be applied in business and What are their responsibilities.

And finally, Will describe the work ofthe educator in hospitals, as well as its performance and its importance. Key-Words: Area without school. Pedagogy business. Pedagogy SUMÁRIO PEDAGOGO NA EMPRESA 116 13. 1 BREVE HISTORICO 16 13. 2 ATRIBUIÇÕES DO PEDAGOGO — 18 | 4 0 PEDAGOGO NO HOSPITAL — 23 14. 1 CONSIDERAÇÕES SOBRE A PEDAGOGIA HOSPITALAR 14. 2 ATRIBUIÇÕES DO PEDAGOGO 126 1 FINAIS…. 30 | 31 1 INTRODUÇÃO O presente trabalho enfoca a pedagogia nos espaços não escolares, com ênfase no peda o o empresarial e no pedagogo ospitalar.

Defendeu-se e fato de que a atuação do 4 35 Defendeu-se essa idéla pelo fato de que a atuação do pedagogo em espaços não escolares, não parece ser muito divulgada, tampouco conhecida, pois se tem a idéia de que sua atuação restringe-se aos espaços escolares. O pedagogo tem se caracterizado quase sempre como um profissional ligado ao âmbito escolar, seja desempenhando a função docente, como também em funções como Direção, Coordenação e Supervisão. Entretanto, na atualidade esse profissional vem sendo requisitado a atuar em espaços não scolares.

Ceroni (2006), observa que as profissões antigas e tradicionais estão sendo substituídas por novas atuações com novos requisitos em termos de conhecimento e perfil do profissional, logo, há a necessidade de realizar pesquisas que possibilitem aos pedagogos a compreensão de sua capacidade de atuação profissional em ambientes que extrapolem as unidades escolares. Portanto, esse estudo teve como objetivo verificar quais são as atribuições do Pedagogo em espaços não escolares, apontando suas funções, especialmente, nas empresas e nos hospitais.

O procedimento metodológico adotado foi o levantamento e análise bibliográfica de livros, periódicos e artigos científicos. Menciona-se que não foi possível encontrar muitos livros acerca do assunto abordado, razão pela qual, foram utilizados artigos publicados em revistas online. Primeiramente, considerou-se oportuno definir o que é a pedagogia e qual a sua relação com a educação em si, bem como, com o espaço não escolar. Posteriormente, fez-se um breve histórico do contexto que levou o pedagogo a ser solicitado nas empresas, bem como, suas funções/atribuições neste espaço.

No terceiro capítulo, contemplaram-se os aspectos que levaram o pedagogo aos hospitais, assim como, as funções exercidas por ele neste espaço. s 5 Por fim, percebeu-se que a atuação do pedagogo em espaços não escolares é de grande valia, tanto a pedagogia empresarial como a pedagogia hospitalar. Contudo, ambas atuações, parecem ser realmente, pouco conhecidas e estudadas, até mesmo pelos próprios profissionais ligados a área da Pedagogia. Credita-se essa afirmativa, à dificuldade em encontrar materiais, livros e artigos, sobre a pedagogia no espaço não escolar e a pedagogia mpresarial.

A pedagogia hospitalar parece ter mais publicações do que as demais, todavia, a maioria destas remete aos mesmos autores. ensinar, de modo que o termo pedagogia estaria associado exclusivamente a ensino”. Saviani (2007, p. 100), “ao longo da história da chamada civilização ocidental a pedagogia foi se firmando como correlato da educação, entendida como o modo de apreender ou de instituir o processo educativo”. Ele afirma que a Educação tem suas origens confundidas com as origens do homem.

Pois conforme o homem tenta” compreendê-la e busca intervir nela e maneira intencional, vai se constituindo um saber específico que, desde a paidéia grega, passando por Roma e pela Idade Média chega aos tempos modernos fortemente associado ao termo pedagogia”. para Libâneo (2004, p. 29 apud SILVIA 2007, p. 13), a Pedagogia é um campo de conhecimento acerca da problemática educativa, na sua totalidade e historicidade, e, ao mesmo tempo, é a própria pedagogia quem orienta a ação educativa.

Para a autora pensar em pedagogia somente como o modo que se ensina, o uso das diversas técnicas de ensino, é um pensamento simplista e reducionista. Saviani (2007, p. 102) comenta que, com toda clareza, Giovanni Genovesi (1999, p. 79-80) define pedagoga como: uma ciência autônoma porque tem uma linguagem própria, tendo consciência de usá-la segundo um método próprio e segundo os próprios fins e, por melo dela, gera um corpo de conhecimentos, uma série de experimentações e de técnicas sem o que lhe seria impossível qualquer construção de modelos educativos.

Com base no mencionado autor, Saviani (2007, p. 102), afirma que o papel da pedagogia, como ciência, é o de “oferecer modelos formais sobre o problema da formação do ndividuo racionalmente justificáveis e logicamente defensáveis, particularizando as variáveis que os compõem enquanto instrumentos interpretativos e ro ositivos de uma cla variáveis que os compõem enquanto instrumentos interpretativos e propositivos de uma classe de eventos educativos”.

Libâneo (2001, p. 11), define o pedagogo como um “profissional que atua em várias instâncias da prática educativa, diretas ou indiretamente ligadas à organização e aos processos de transmissão e assimilação de saberes e modos de ação, tendo em vista objetivos de formação humana previamente definidos m sua contextualização histórica”.

Nesse contexto, o autor em definição do pedagogo, faz uma divisão onde há 3 tipos de pedagogos: 1- O Pedagogo lato sensu, que são os professores que atuam em todos os níveis de ensino; 2- Pedagogos strico sensu, esses trabalham com documentações, pesquisas, coordenação pedagógica, e formação profissional e educação especial, entre outros; 3- pedagogos ocasionais, esses tem sua atividade voltada para a assimilaçao e reconstruçao de uma diversidades de saberes.

Com base no que diz Libâneo (2001, p. 12), “todo trabalho ocente é trabalho pedagógico, mas que nem todo trabalho pedagógico é trabalho docente”, ou seja, o trabalho docente está direcionado ao trabalho pedagógico desenvolvido na escola, mas, o trabalho pedagógico envolve práticas educativas, que nem sempre estão ligadas a função da docência. No campo da ação pedagógica escolar, há alguns tipos de atividades, e uma delas é, definida por Libêneo (2001, p. 2), “a de professores do ensino público e privado, de todos os níveis de ensino e a dos que exercem atividades correlatas fora da escola convencional” esse profissional desempenha seu trabalho fora do spaço escolar, atuando em hospitais, por exemplo, onde lá, ele desempenha a sua função educativa e docente. Assim, a pedagogia é definida por Libâneo (2001 , p. 6), como “um campo de conhecimentos sobre a problemática definida por Libâneo (2001, p. 6), como “um campo de conhecimentos sobre a problemática educativa na sua totalidade e historicidade e, ao mesmo tempo, uma diretriz orientadora da ação educativa”.

Ou seja, é um ato educativo, e uma prática educativa como componente integrante da atividade humana, como fato da vida social, inerente ao conjunto dos processos socia IS. Evidencia-se que o campo de atuação do profissional formado em pedagogia é vasto, tanto quanto são as práticas educativas na sociedade. “Em todo lugar onde houver uma prática educativa com caráter de intencionalidade, há ai uma pedagogia”, como afirma Libâneo (2001b, p. 1 16). Razão pela qual torna-se importante contextualizar o espaço não escolar. . ESPAÇO NAO ESCOLAR Ceroni (2006) diz que no mundo contemporâneo, há um deslocamento do foco do trabalho, antes era enfatizada a atividade manual hoje, a atenção na relação aos trabalhadores esta centrada no intelecto. E esses acontecimentos são resultantes da nova relação de trabalho estabelecida no mundo moderno, onde se percebe a necessidade de um profissional com um perfil voltado a ajudar a organização. Seguindo a idéia, Ceroni (2006), afirma que Libâneo (1999, p. 9), comenta que: os educadores seriamente interessados nas ciências da educação, entre elas a Pedagogia, precisam concentrar esforços em propostas de intervenção pedagógica nas varias esferas do educativo para enfrentamento dos desafios colocados pelas novas realidades do mundo contemporâneo. Esse novo cenário edu e abre no século XXI, rópria sociedade, que vive um momento particular com discussões sobre globalização, neoliberalismo, setor terciário, educação online, exige profissionais cada vez mais qualificados e preparados para atuarem neste cenário competitivo, diz Oliveira (s/d).

Contudo, segundo Greco (2005), neste contexto atual, “a vida escolar, a educação formal, não deixa de ser um foco importante para o Pedagogo, mas deixa de ser único foco”. Portanto, a educação deixa de se restringir ao processo ensino aprendizagem em espaços escolares formais, transpondo os muros da escola, para diferentes e diversos segmentos omo: ONGs, família, trabalho, lazer, igreja, sindicatos, clubes, configurando uma nova estrutura para a educação não formal. (GRECO, 2005). Ghiraldelli Jr (2005 apud PASCOAL, 2007, p. 8), usa para a definição da pedagogia os seguintes termos: filosofia da educação, didática e educação. Para ele, educação é um termo usado para se referir ao ato educativo e designa “prática social, que identificamos como uma situação temporal e espacial determinada, na qual ocorre a relação ensino-aprendizagem, formal ou Informal”. Nesse sentido, podemos entender que a educação não e restringe apenas ao espaço escolar, e sim, há trocas de conhecimentos em espaços não escolares, onde o ensino- aprendizagem é praticado em realidades sociais diversificadas.

Em 2005, o Parecer CNE/CP 05/2005 – “Diretrizes curriculares para os cursos de Pedagogia” foi aprovado. O Parecer diz que “a formação do licenciado em Pedagogia fundamenta-se no trabalho pedagógico realizado em espaços escolares e não escolares, que têm a docência como base”, segundo Pascoal (2007, p. 90). Nessa mesma linha, em 2006, a Resolução CNE/CP 05/2006, cita que: Parágrafo único. As atividades docente 0 DF 35