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Psicologia Construtivista — Estágios do Desenvolvimento Trabalho de Aplicação das Provas Piagetianas O desenvolvimento cognitivo da criança se divide em quatro estágios: Sensório Motor; Pré Operatório; operatório Concreto e Operações Formais. No período Sensório Motor (até 1 ,5/2 anos) o primeiro estágio é o estágio dos reflexos, onde estão presentes as primeiras tendências instintivas e das primeiras emoções. A vida mental do recém nascido se reduz ao exercício de aparelhos reflexos (coordenações sensoriais e motoras de fundo hereditário). W. next page Estes reflexos tende à discriminação. O se nd motores, percepções gani diferenciados. Os ex assimilação mental; v ício, conduzindo OF3 rimeiros hábitos d s p eiros sentimentos enuncio da lexos por integração nos hábitos e percepções organizados. O terceiro estágio é o da inteligência senso motora (prática), das regulações afetivas elementares e das primeiras fixações exteriores da afetividade. É a etapa mais importante do sensório motor, onde os diversos esquemas de ação serão coordenados e assimilados, criando novas possibilidades. ? a inteligência que aparece antes da inguagem. Pré Operatório (2 a 7 anos) – Nesta fase a criança torna-se capaz de reconstituir suas ações passadas através da narrativa e de antecipar suas ações futuras pela representação verbal. Com a linguagem inicia-se uma troca e uma comunicação interindividual, geralmente na seg Swige to vlew next page segunda metade do primeiro ano. O lactente aprende a imitar (gestos análogos). Depois passa a imitação senso motora e em seguida reproduz os movimentos novos mais complexos.

Três grandes categorias de fato ocorrem: a) – Fatos de Subordinação e relações de coação espiritual xercida pelo adulto sobre a criança. b) — Fatores de Troca: a criança formula a própria ação e narração das ações passadas. Transformam as condutas materiais em pensamento. Até os 7 anos as crianças não sabem discutir entre elas. Falam cada uma por si, acreditando que as outras a escutam e compreendem-na (monólogo coletivo). c) – A criança não fala somente às outras, mas também a si própria em voz alta.

O indivíduo permanece centrado em si mesmo inconscientemente. Em relação à gênese do pensamento, a criança faz a transformação do real em função dos desejos, ou seja, ela refaz ua vida e revive os prazeres e conflitos através da imaginação e imitação (jogo simbólico). A inteligência é inteiramente relacionada à afetividade. Até os 7 anos, a criança permanece pré lógica e suplementa a lógica pelo mecanismo da intuição, isto é, submetida à percepção.

Não estabelece diferença entre os seus pensamentos e os pensamentos dos outros. Outras características importantes do pensamento são: animismo, finalismo, artificialismo, antropomorfismo, transdedutividade, mágico fenomenista, mecanicista e lógica. A moral da criança é heterônoma; seu Operações Concretas Operatório Concreto (7 a 12 anos) – É na segunda infância que ocorre uma modificação decisiva no desenvolvimento mental. Após os 7 anos, a crian infância que ocorre uma modificação decisiva no desenvolvimento mental.

Após os 7 anos, a criança torna-se capaz de cooperar porque não confunde mais seu próprio ponto de vista com o dos outros; as discussões tornam-se possíveis, a linguagem “egocêntrica”. Começam a se liberar do egocentrismo social e intelectual. Tem início a construção lógica e autonomia. Não tem consciência da diferença entre o pensamento a percepção. Animismo/antropomorfismo dão lugar às transmutações (reducionismo) e no fim do estagio ao atomismo.

A assimilação egocêntrica dá lugar à assimilação racional. Em relação a sua conduta e socialização há um duplo progresso de concentração individual e colaboração efetiva. Nesta fase a criança consegue realizar sistemas de operações: seriação e encaixamento das partes no todo, reversibilidade, inclusão, conservação e invariância (conservação). Desenvolvimento do respeito mútuo dos sentimentos morais (honestidade, ompanheirismo, fair play, Justiça).

Operações Formais (a partir dos 12 anos) – Neste estágio as mudanças nas capacidades mentais passam a ser quantitativas e não mais qualitativas. A criança passa a desenvolver a capacidade de empregar teorias e hipóteses na solução de problemas, tais como: raciocínio hipotético; raciocínio dedutivo; raciocínio indutivo; raciocínio combinatório ou proposicional; abstração reflexiva e esquemas operatórios formais, o que as torna mais independente de suas experiências. Nem todas as pessoas conseguem chegar à este estágio. 3