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CENTRO UNIVERSITÁRIO GERALDO Dl BIASE FUNDAÇAO EDUCACIONAL ROSEMAR PIMENTEL ar 18 to view nut*ge INFORMÁTICA NO EN APLICADA A GEOMETRIA PLANA Marta Ferreira visam iniciar um novo conceito em ministrar aulas de matemática de forma interativa que poderá acelerar a velocidade de fixação do conteúdo abrindo o leque de conhecimento dos alunos para que eles possam aprender a buscar os conhecmentos por si mesmos. O resumo é feito em um único parágrafo (justificado) e deve ser redigido no final do trabalho pois nele devem ser apresentados o resultado da pesquisa) Palavras chave: software, aprendizado, interativo (que tal substituir interativo por matemática). Abstract This article aims to explore a content still little known and discussed by educators in the use of information technology resources in mathematics teaching and report and list a variety of experiences with different software created each with the purpose of exploring an area of mathematics.

We adopt the methodology In the article below to read various theoretical and experimental works that used different teaching mathematical software, compiling these results so that it leads to methodology to teach a lesson to learn by doing the verification of the given content The results of the discussion proposed in this article are intended to initiate a new concept in teaching classes of mathematics in an interactive way that Will accelerate the speed of setting the content is expanding the knowledge of students so they can learn to seek knowledge for themselves.

Keywords: software, learning, interactive. 18 no meio educacional que é como os novos educadores do século 21 irão lidar com a informática e o acesso a internet. Esse meio de comunicação desenvolvido na época da Guerra Fria com o ntuito de transmitir as informações de forma mais rápida e consistente, veiculando as informações a uma velocidade incrível.

A grande força desse meio de comunicação, assim como de todos outros, veio quando foi massificado nos anos 90 tornando- se o principal meio de recepção e transporte de dados para a humanidade como um todo, acelerando e modificando a forma do aprendizado no século 21 O principal problema que internet é um meio livre de censura o que permite com que sejam publicadas informações de veracidade real ou duvidosa, tornando-se remédio ou veneno dependendo da dose.

Essa afirmação pode ser fundamentada quando utilizamos a internet para fins educativos de veiculação de informação de ajuda e de utilidade pública, porém o mesmo meio utilizado com a finalidade de aprimoramento de conhecimentos é utilizado, por exemplo, por organizações terroristas ao redor do mundo para difundir suas idéias extremistas planejando atentados. Ao longo de sua história, a humanidade foi capaz de mudar seu destino se adaptando as diversas mudanças do clima em nosso planeta, alimentando sua sede de poder única e exclusivamente detendo informações que outros não possuíam ara se sobressair em vantagem.

Assim caminhamos até a entrada deste século que será lembrado em toda a história da Humanidade não pelo desenvolvimento de conhecimentos tecnológicos, mas sim pela velocidade com que os conhecimentos são dlssemnados pelo mundo através do uso da informática como veículo velocidade com que os conhecimentos são disseminados pelo mundo através do uso da informática como veículo que trabalha a velocidade da luz.

A informática tornou-se tão importante em nossos dias gerando uma ciência que vem sendo estudada por milhões e pessoas ao redor do globo, pois hoje é sabido que o desenvolvimento em todas as áreas do conhecimento está atrelado com essa poderosa ferramenta. No meio educacional percebemos a sua utilização muito restrita no Brasil em função da condição das escolas públicas onde esse meio deveria ser difundido para que os alunos pudessem ser educados para viver no mundo moderno.

Segundo um artigo da UNESCO datado de 2008 chamado TIC’S nas escolas fundamenta as informações acima de forma um tanto alarmante inclusive citando alguns números como 54,79% da população brasileira nunca teve ontato com um computador em sua vida entrando na segunda década do século 21 , outro número citado no artigo que retrata bem a realidade dificuldade de inclusão digital quando apura no censo escolar de 2005 que o nível de informatização nas escolas de ensino médio é melhor que nas escolas básicas.

No mesmo censo registrou-se 59% das escolas públicas brasileiras tem acesso a internet, quando comparamos esse número com o das escolas particulares o percentual sobe para 86,9%. Esbarramos em vários fatores contribuintes para a não adesão por parte do Ministério da Educação para inserir de vez informática como ferramenta obrigatória no currículo escolar que nada mais é que um projeto que estabelece um elo entre os principios e a prática, incluindo tanto a matéria a ser ministrada quanto as características da região. T incluindo tanto a matéria a ser ministrada quanto as características da região.

Torna-se, assim, um roteiro para orientação do professor. O mais latente seria o investimento que o ministério da educação teria que fazer um investimento gigantesco adaptando todas as escolas públicas a essas atividades bem como de investimento em treinamento para s professores para explorar os recursos. Essa ação geraria um espaço onde o educador possa ser qualificado em suas respectivas áreas para utilizarem o recurso, bem como disponibilizar o recurso para que os alunos possuam na rede pública o acesso adequado a informática.

O programa Proinfo já existe com regras muito bem definidas e com custos bem avaliados como pode ser encontrado na páglna do MEC, porém neste programa que visa suprir a deficiência de informatização do ciclo básico nas escolas da rede pública brasileira o governo sugere uma divisão de custos e responsabilidade om os municípios e estados, acredito que essa divisão de responsabilidades pode ser vista de duas formas; a primeira obriga que as entidades locais devam estar junto desde o inicio do projeto para adaptá-lo a realidade de cada escola que vive num contexto socioeconômico completamente diferente da outra e segundo imputar uma maior responsabilidade as entidades locais pelo sucesso ou fracasso do projeto.

O artigo não tem a pretensão de esgotar um assunto tão amplo, mas de levantar questionamentos fundamentais a serem trabalhados não com o objetivo de se encontrar uma reposta xata e diretiva, pois estamos lidando com seres humanos imprevisíveis o que torna nossa tarefa extremante excitante e angustiante ao mesmo tempo. O artigo será des angustiante ao mesmo tempo. O artigo será desenvolvido com base nos questionamentos abaixo: • Como trabalhar com a informática em comunidades carentes? • Como o educador deve lidar com a velocidade das informações? • Como trabalhar com a informática em sala de aula sem perder o foco no conteúdo a ser ministrado? • Qual a melhor metodologia a ser utilizada e em qual disciplina pode gerar melhor aproveitamento?

Ensinando Matemática com tecnologia Os novos educadores devem ser capacitados em cursos de graduação para abandonar o modelo tradicional de aulas puramente expositivas onde os alunos são meros espectadores não se sentindo como parte integral e fundamental da construção do conhecimento se desinteressando muito rápido pela disciplina, isso já foi percebido por pois vivem num mundo altamente interativo, com tudo vivo onde nada para no qual o cotidiano é mutante, inconstante portanto ele se interessarão somente por atividades que tenham essa mesma característica. Com as idéias descritas acima pensou-se em incluir a disciplina de informática nos currículos que em seu inicio foi muito questionada, mas no atual cenário educacional que vem se reestruturando e, muitas das mudanças estruturais são frutos da evolução tecnológica A partir desse ponto, organize seu texto para atingir os objetivos apontados na introdução. o trecho em verde não foi revisado) PAGF 18 do professor frente a essa realidade? • Como planejar as atividades utilizando o recurso de informática? • Como quebrar os paradigmas criados por nós educadores rente aos recursos de informática? Para que possamos responder os questionamentos que foram levantados acima devemos estar cientes de quais fatores têm influencia sobre a construção do pensamento que é a forma com a qual o indivíduo irá gerar mecanismos para compreender o mundo a sua volta e a partir daí começar a prever como suas ações irão transformar a realidade que cerca esse mecanismo pode ser ilustrado através das palvras de Góes.

No desenvolvimento inicial, a fala do outro dirige a atenção e a ação da criança; aos poucos, a criança também usa a fala para afetar a ação do outro. A partir dessa fala multifuncional vem delinear-se uma diferenciação: ao mesmo tempo que a criança compreende e usa melhor a fala na regulação de/pelo outro, ela começa a falar para si. Surge a chamada fala egocêntrica, que abrange uma variedade de referências à situação presente e á ação em ocorrência. Tais referências passam, aos poucos, a corresponder a uma forma de descrição e análise da situação. Depois, servem para organizar e guiar a ação; assumem uma função auto-reguladora.

Esse uso individual da fala torna-se claro não só pelo que é falado como também pela variação a quantidade de fala conforme a complexidade da situação abordada. (Góes, 1991, p. 19) Como foi descrito acima podemos observar que a construção do pensamento se dá através de experimentos que as pessoas fazem quase como tentativa e erro mas como acelerar o aprendizado para resolução desse roblema o contexto como tentativa e erro mas como acelerar o aprendizado para resolução desse problema o contexto histórico social, condições fisicas e materiais para efetivação do trabalho, formação continuada, acesso às tecnologias e as limitações impostas pelo sistema educacional.

Todos esses fatores são passíveis de superação por meio de um trabalho sério e focado no objetivo maior que é a aprendizagem. Vamos começar discutindo os questionamentos feitos a cima e logo a seguir vamos, comentaremos sobre os aspectos positivos e negativos de cada fator citado. Começaremos comentando qual o papel do professor de matemática frente a realidade do uso da informática em sala de aula. Os atuais professores de matemática que não tiveram preparo algum durante a sua graduação para lidar com as ferramentas de informática voltadas para o ensino da matemática orque esse tema ficou anos sem ser introduzido ao currículo de graduação.

Esse atraso esta sendo corrigido hoje através de cadeiras colocadas nos cursos de graduação com o objetivo de despertar novos docentes dessa área o mundo de possibilidades que os recursos de informática oferecem para que ao chegarem a etapa profissional em sala de aula não possuam os preconceitos que os demais colegas graduados a mais tempo carregam consigo, porém outro questionamento acaba por surgir se temos necessidade e é imprescindlVel a utilização dos recursos de informática para acelerar o aprendizado das novas gerações omo fazer para que os educadores a mais tempo na profissão possam aderir a esse movimento de mudança com firmeza sem a menor hesitação ou dúvida. Para que isto ocorra é necessário um movimento vindo a partir do MEC hesitação ou dúvida. partir do MEC onde foram criados programas de capacitação dos docentes para suprir essa necessldade com objetivo de despertar nesses profissionais a consciência para uma realidade totalmente mutante e acelerada.

Podemos citar algumas iniciativas do MEC como os programas abaixo: • Domínio Público – biblioteca virtual; • DVD Escola; • E-prolnfo; ?? E-Tec Brasil; • Programa Banda Larga nas Escolas; • Proinfantil; • Prolnfo; • prolnfo Integrado; • TV Escola; disciplinas voltadas a conscientização dos educadores em formação para essa nova realidade que esta se apresentando o MEC esta se colocando a disposição com auxilio dos programas cltados acma como material de apoio. O desafio não capacitar tecnicamente os novos educadores é capacitar seus corações de forma que tornem essas condições valores isto significa dizer que darão importância primária a utilização de recursos de informática na formação dos educando e forma que essa prática seja cotidiana tal qual a nossa necessidade em respirar, que só lembramos quando temos dificuldades com ela.

Hoje colocar essa idéias em prática é um desafio enorme pois muitos dos educadores ainda hoje nas escolas foram graduados em uma época onde os computadores pessoais eram de difícil acesso portanto não sendo utilizados na educação de forma maciça então as dificuldades se tornaram maiores pois eles em seu intimo ainda não quebraram o paradigma em seus conceitos de ministrar aulas, pois a incorparaçào da informática em disciplinas como a matemática requer do educador um preparo uito maior com relação ao planejamento das aulas, atividades em sala de aula e planejamento de avaliações porque a forma convencional não irá atender. Com esse pensamento as reformas curriculares têm destacado a importância do ensino a matemática explorar a utilização de vários softwares de uso cotidiano e outros de ensino especifico uma das cadeiras que tem se beneficiado com louvor dessa nova condição é a geometria que permite ao educador fazer um grande número de construções em sala de aula de forma dinâmica aumento em muito seu poder de argumentação e dinâmica das au