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Universidade de Brasilia — UnB nstituto de Psicologia – IP Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento – Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde PGPDS PED CURSO DE ESPECIALIZA AO EM DESENVOLVIMENTO HUMANO, EDUCAÇÃO E INCLUS 02 ‘Vipe view next page IN DA EDUCAÇÃO PREC E À Fatores que dificulta cerebral ROSEANE BADU ARAUJO com paralisia ORIENTADORA: prof. GEANE DE JESUS SILVA BRASÍLIA/2011 Universidade de Brasília — IJnB Instituto de Psicologia — IP Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento – PED BADU ARAUJO (cursista)

Ao Senhor Meu Deus! Ao meu amado, amigo e companheiro Vilson por toda paciência e encorajamento. À minha Mãe e Avó que sempre acreditaram que é pela educação que se muda histórias de vida. Mudei minha História pela educação. Agora sou feliz! Mais uma pra vocês (amo- os! ) AGRADECIMENTOS Agradeço a Deus por ter me dado a oportunidade de conviver com pessoas tao especiais que me estimularam a crescer através dos estudos! Minha Mãe e Avó (in memorian). Obrigada Senhor pelo dom de minha vida e pela vontade de realizar mais um trabalho acadêmico.

Obrigada por me fazer acred tar que mesmo arecendo difícil, seria possível. Ao meu marido Vilson pela doçura, zelo e cuidado comigo. Sem voce seria mais difícil! À UNB pela seriedade com que desenvolve seu trabalho. Aos pais de alunos, professores e direções das escolas visitadas e entrevistadas: Centro de Ensino Especial de Ceilândia e ao Centro de Escola Classe do Setor “P” Norte de Ceilândia, locais da pesqui DF 102 Educação Precoce, na Educação nfantil da rede regular de ensino na perspectiva de pais, professores, direção das escolas pesquisadas.

Por isso, o t[tulo: Da educação precoce à educação infantil: fatores ue dificultam a inclusão de crianças com paralisia cerebral. Cuja problemática é saber quais os principais fatores que dificultam a inclusão de crianças com paralisia cerebral segundo pais, professores da Educação Precoce e professores de turma de inclusão da Educação Infantil? Para tanto, visando buscar resposta, na pesquisa a metodologia utilizada baseou-se na abordagem qualitativa, e como instrumentos de coleta de dados, foram usados questionário e observação indireta.

Os resultados obtidos revelaram que a decisão final para a Inclusão da criança com PC é tomada pela família e que, além disso, existem dificuldades que são empecilhos ao processo de inclusão, tais como: o despreparo das escolas, a falta de subsidio para o atendimento adaptado destas crianças, a falta de capacitação dos professores, a falta de monitor, a falta de materiais e equipamentos adaptados (uso de tecnologias assistivas) e a dificuldade de acesso as escolas.

Os resultados deixam claro para todos os envolvidos neste estudo, que é importante a capacitação dos profissionais de ensino, o conhecimento das limitações que a deficiência traz e as adaptações necessárias, azendo uso das tecnologias assistivas para que essas crianças possam se desenvolver socialmente e cognitivamente, efetivando de maneira prazerosa e eficaz a inclusão.

Palavras-chave: Paralisia Cerebral Educação Precoce, Educação nfantil Inclusão, Fatores 3 DF 102 resulting from the program of Education Early Childhood Education in the regular education system from the perspective of parents, teachers, school boards surveyed. Hence the title: From education to early childhood education: factors that hinder the inclusion of children with cerebral palsy. Whose problem is knowing what the ain factors that hinder the inclusion of children With cerebral palsy second parents, teachers, Early Education and classroom teachers for the inclusion of kindergarten?

For this purpose, aiming to seek the answer, the research methodoloy was based on a qualitative approach, and instruments of data collection, questionnaire and observation were used indirectly. he results revealed that the final decision for inclusion of children With CP is taken by the family and that, moreover, there are difficulties which are obstacles to the process of inclusion, such as the npreparedness of schools, Iack of subsidy for the attendance adapted these children, the lack of qualified teachers, lack of monitor, the lack of suitable materials and equipment (use of assistive technologies) and difficulty in accessing schools.

The results make it clear to everyone involved in this study, it is important that the professionals’ education, knowledge of the Imitations that disabillty brings and adjustments necessary, making use of assistive technologies so that these children can develop socially and cognitively effecting so enjoyable and effective inclusion. Keywords: Cerebral palsy, Education Early Childhood, Education Inclusion, hampering factors. 4 102 10 – EDUCAÇÃO: UM DIREITO DE TODOS „ 12 1. 1 Educação de qualidade, um direito de todos 12 1. 1 . 1 Educação Inclusiva e o direito a educação para 13 1 1. . 1 Ser deficiente – uma revisão de (pré) conceitos. 1. 2 A Paralisia Cerebral (PC) 15 1. 3 A inclusão escolar da criança com Paralisia Cerebral: da Educação Precoce à Educação Infantil 16 1. 3. 1 – A Educação Precoce e o portador de Paralisia Cerebral . . 17 1. 3. 2 A importância da Educação nfantil para a inclusão escolar o portador de Paralisia Cerebral 18 II – OBJETIVOS „ 20 2. 1 Geral . 2. 2 Específicos — S DF 102 . 20 III – METODOLOGIA 23 3. 1 Pressupostos teóricos . 3. 2 Contexto da Pesquisa . 25 3. 2. 1 Centro de Ensino Especial – CEE ceilândia — 25 3. 2. Escola Classe do Setor “P” Norte de 3. 3 Participantes pais…. 27 Ceilândia 26 3. 4 Materiais 3. 5 Instrumentos….. 3. 5. 1 Questionários . 27 3. 5. 1. 1 Questionário de pesquisa para os . 25 3. 5. 1. 2 Questionários de pesquisa aos professores, coordenadores e direção. 3. 5. 2 Observação 28 … 27 3. 6 Procedimentos de construção de ados 3. 6. 1 Primeiros contatos, . 29 29 3. 6. 2 A coleta de dados, qual caminho: entrevista, questionário? 30 3. 6. 2. 1 os questionários… …. …. …. …. …. … 3. 6. 2. 2 A observação 31 3. 7 Procedimentos de análise IV – RESULTADOS 33 4. Fatores mais relevantes que dificultam a inclusão… 33 4. 1. 1 Professores 4. 1. 2 Coordenadores e direção 4. 1. 3 Pais — 36 4. 2 Importância dos pais no processo de Inclusao 4. 2. 1 Professores — 38 4. 2. 2 Coordenação e 4. 2. 3 pais . 4. 3 Concepções presente 02 35 37 — 39 4. 3. 1 Professores 39 4. 3. Coordenação pedagógica e 4. 3. 3 Pais . . . . . . . . . . . . 41 ix 4. 4 uso de Tecnologias assistivas.. 4. 4. 1 professores — 42 4. 4. 2 Coordenação e 4. 4. 3 Pais — 43 V – DISCUSSÃO TEÓRICA DOS RESULTADOS 44 5. 1 Fatores mais relevantes que dificultam a inclusão.. . 1 . 1 Professores — 5. 1 . 2 Coordenação Pedagógica e Direção 5. 1. 3 pais 45 5. 2 Importância dos pais no rocesso de 44 inclusão 8 DF 102 40 . 42 46 5. 2. 2 Coordenação Pedagógica e 5. 2. 3 pais — 47 5. 3 Concepções presentes na escola sobre 5. 3. 1 Professores 5. 3. 2 coordenaçao Pedagógica e Direção — . 5. 3. 3 Pais . 5. 4 Uso de Tecnologias assistivas. 5. 4. 1 Professores 50 5. 4. 2 Coordenação Pedagógica e 51 5. 4. 3 pais VI – CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERENCIAS . 52 55 APÊNDICES 58 APÊNDICE A – Questionário ra os g DF 102 59 . 9 APÊNDICE B Questionário para os Professores — . 64 APÊNDICE C – Questionário à Direção e Coordenação . . . … 67 ANEXOS . 68 ANEXO – A FICHA EVOLUTIVA DA EDUCAÇAO PRECOCE DO 100 DISTRITO FEDERAL 69 ANEXO B- TERMO DE CONSENTIMENTO ANEXO C – CARTA DE APRESENTAÇAO „ 101 Atualmente entende-se que a inclusão de crianças com eficiência em turmas regulares é uma realidade assegurada por lei, porém a inclusão tem se tornado um grande desafio para muitos, já que tem se observado que a estrutura educacional está despreparada para atender esta clientela.

Diante dessa realidade, a minha inquietação teve inicio a partir das avaliações realizadas no final de cada ano letivo, na Educação Precoce – EP (programa que vislumbra a inclusão) no intuito de encaminhar, a criança para a inclusão ou para turma no Centro de Ensino Especial -CEE, a partir de uma avaliação de uma equipe composta pelo educador 0 02