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O Desenvolvimento Cognitivo da Criança Daniella Magnini Baptista Pedagoga A palavra cognição tem origem nos escritos de Platão e Aristóteles e significa o ato ou processo de conhecer, que envolve atenção, percepção, memória, raciocínio, juízo, imaginação, pensamento e linguagem. A cognição é derivada da palavra latina cognitione, que significa a aquisição de um conhecimento através da percepção.

Devido a esse fato é que a cognição é mais do que a aquisição de conhecimentos, é também um mecanismo de conversão do que é captado para o ao meio em que vive esses conheciment não seria possível tor real e verdadeiro da OF4 p rno com relação e para a aquisição em sem a qual imento em tempo specialistas no assunto preocupados com os diversos modelos de aprendizagem criaram teorias nas quais a própria aprendizagem se encarrega dos processos de cognição através de estratégias.

Vale lembrar que embora desde a Grécia Antiga tenham sido formuladas diversas teorias sobre a aprendizagem, as mais utilizadas na educação contemporânea são a de Jean Piaget e a de Lev Vygotsky. Para Piaget em sua Teoria de Epistemologia Genética, o onhecimento é construído através da interação do sujeito com o meio, a partir de estruturas existentes. Segundo sua teoria todo desenvolvimento Swige to víew next page obedece estágios hierárquicos que iniciam e decorrem do nascimento e se consolidam aos 16 anos.

São eles: *Estágio sensório-motor (do nascimento aos 2 anos) – a criança desenvolve um conjunto de esquemas de ações sobre os objetos, que lhe permite construir um conhecimento físico da realidade. Nesta etapa desenvolve o conceito de permanência dos objetos, constrói esquemas sensório-motores, é capaz de fazer imitações onstruindo representações mentais cada vez mais complexas em que o contato com o mundo é através da figura materna e seu pensamento é sincrético. *Estágio pré-operatório (dos 2 aos 6 anos) – a criança inicia a construção da relação causa e efeito, bem como das simbolizações. ? a chamada idade dos porquês e do faz-de- conta onde com a estruturação do egocentrismo na formação de pequenos grupos ocorre a crise da oposição, da consciência e da hipertrofia do ego. Os interesses são imaginativos e as tentativas de controle das pautas emocionais são uma característica arcante. *Estágio operatório-concreto (dos 7 aos 11 anos) – a criança começa a construir conceitos através de estruturas lógicas, consolida a conservação de quantidade e constrói o conceito de numero.

Seu pensamento apesar de lógico, ainda está preso aos conceitos concretos nao fazendo ainda abstrações e quanto a questão de dominância apresenta o conhecimento dos fatos participando socialmente do grupo escolar e infantil e descobrindo o que chamamos de estabilidade emocional onde a descob socialmente do grupo escolar e infantil e descobrindo o que hamamos de estabilidade emocional onde a descoberta do superego ‘nfluencia na estabilidade emocional. Estágio operatório-formal (dos 11 aos 16 anos) – fase em que o adolescente constrói o pensamento abstrato e conceitual, conseguindo ter em conta as hipóteses possíveis, os diferentes pontos de vista e sendo capaz de pensar cientificamente. Apesar da possível pseudo-regressao emocional, a necessidade da turma e da equipe para afirmação e Interação social é uma constante diante da crise de originalidade, afirmação e consciência do Eu profundo na busca da personalidade adulta. A objetivação de valores e de idéias remete a volta da subjetividade e turbulência pubertária onde a valorização expressiva é emocional.

Com tudo isso, conclui-se que na concepção piagetiana, a passagem de um estágio a outro estaria dependente da consolidação e superação do estágio anterior. É importante ressaltar que os estágios agem como mecanismos denominados de “equilibração das estruturas seja,a transformação de um conhecimento prévio em um novo, forma a base da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo da criança. Para Vygotsky em sua Teoria do Sócio-lnteracionismo, o conhecimento é construído através das interações do sujeito com o meio e com o outro, como desencadeador do desenvolvimento sócio-cognitivo.

Segundo sua teoria todo desenvolvimento é impulsionado pela linguagem o que torna possível ver 3 teoria todo desenvolvimento é impulsionado pela linguagem o que torna possível ver o homem como ser biológico, histórico e cultural. Para ele o desenvolvimento está atrelado obrigatoriamente a aprendizagem e é o próprio processo de aprender que gera e promove as estruturas mentais nquanto para Piaget a estruturação do organismo precede o desenvolvimento.

Tanto na teoria piagetiana onde o desenvolvimento cognitivo é uma teoria de etapas, como na teoria sócio-interaclonlsta onde o desenvolvimento cognitivo passa por processos e fenômenos psíquicos, o importante é reconhecer que tanto a escola como a família devem promover a descoberta e a construção do conhecimento estimulando a capacidade de análise critica, a criatividade na solução de problemas e estimular a autonomia e o gosto pelo saber. Reconhecer nos educadores um personagem da mediação o conhecimento, ora criando dificuldades ora resolvendo problemas, faz com que a criança perceba suas potencialidades e desenvolva seu aspecto cognitivo encontrando na família a segurança, a confiança e o amor necessários para construir sua identidade e autonomia. O desenvolvimento cognitivo da criança para ser pleno necessita acompanhar os aspectos afetivos, sociais e psicomotores, pois com isso é possível transformar a visão de mundo infantil em divertidas descobertas criando vínculos entre a família, a escola e a sociedade. 4DF4