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Origens da Supervisão Educacional no contexto Histórico Brasileiro- Martha Guanaes Nogueira O As questões da educação sempre estiveram vinculadas às condições sócio-econômicas e pol[ticas vigentes em cada momento histórico. Entretanto a ideologia liberal conseguiu passar a questão do mito da neutralidade da educação brasileira, até nossos dias. Os Supervisores Educacionais brasileiros têm-se prestado a ser W. next page agentes da difusão d OF6 Tal postura remont s orig Brasil, que têm ave brasileiras, no cenári pe inconscientemente. ao Educacional no ado às questões ia de contingências sócio-econômicas e políticas nacionais e internacionais. 0 0 surgimento do Supervisor Educacional, tem a ver com o contexto histórico brasileiro e suas vinculações com o contexto internacional e ao encaminhamento dado às questões nacionais.

OCom Vargas, inicia-se e ganha expressão no contexto brasileiro o nacionalismo desenvolvimentista, como núcleo ideológico da política de massas também chamada democracia populista ou populismo. Tal política foi o padrão de organização politica e sustentação do ovo estilo de poder, diferentemente da política dos partidos que vigorou nos períodos anteriores. -lal Studia estudantes universitários e a igreja, nas decisões para a formulação e execução da política econômica e de algumas decisões políticas.

LISegundo Ianni, a política de massas foi a vida e a morte do modelo getuliano de desenvolvimento nacional porque há conflitos entre o nacionalismo desenvolvimentista e independente e a preservação de vínculos e compromissos com a sociedade tradicional e o sistema político-econômico internacional. ?o período em que os operários obtêm conquistas significativas como o salário mínimo e a legislação trabalhista- CLT.

Tal postura funcionou como uma técnica de organização, controle e utilização da força política das classes assalariadas, aliado ao fato de que contribuiu para que o povo se fortalecesse. CJ líderes burgueses dominavam o cenário populista; controlavam os parelhos burocráticos dos partidos e as organizações comprometidas com a politica de massas. Embora tivesse atraído e absorvido políticos e intelectuais formados nos movimentos de esquerda, a iniciativa das decisões stava sob o controle da classe dominante.

Venceu o grupo que queria reformular e aprofundar as relações com o capitalismo LIO Governo de JK foi um desdobramento singular dos componentes políticos e econômicos implicados na crise que liquidou o Governo Getúlio Vargas. Impossibilitado de instalar uma ditadura para acabar com a democracia populista, JK conciliou: manteve e apoiou-se na política de massa, mas realizou um programa de desenvolvimento econômico apoiou-se na politica de massa, mas realizou um programa de desenvolvimento econômico baseado na internacionalização dos ovos investimentos. cada vez mais, foram-se acentuando as distâncias entre o poder político e o econômico. ONO mundo- As grandes potências lideradas pelos Estados Unidos e Rússia deflagram a chamada “guerra fria” pela conquista do primado político, econômico e ideológico de um mundo que pelo tratado de Yalta fora “geograficamente” bipolarizado. LICom o crescimento do bloco socialista, os Estados Unidos passam a buscar estratégias capazes de garantir a ordem social e de preservar o mundo libre dos regimes e ideologias consagrados como nào-democráticos.

Assim o governo norte-americano niciou a partir da II Guerra Mundial um extenso programa de assistência técnica aos “países pouco desenvolvidos”, principalmente àqueles situados na América Latina. LI Assim, desde 1948, os Estados Unidos tinham instalado no Rio de Janeiro um escritório com o nome de Missão Abbink e em 1950, oficialmente com o nome de Ponto IV, objetivando implantar aos poucos e através de múltiplos e variados acordos que cobrem diferentes segmentos da sociedade, um plano de ajuda que idealizaram para a América Latina.

Os acordos bilaterais assinados entre os EUA e o Brasil só são homologados pelo ongresso brasileiro em 1959. CIApós a posse de JK, começa a funcionar oficialmente no Brasil , em 1957, no Estado de Minas gerais o segundo Acordo Especial de serviços Técnicos, entre EUA e MEC. 3 Estado de Minas gerais o segundo Acordo Especial de Serviços Técnicos, entre EUA e MEC. nasceu a Supervisão Escolar pela criação do Programa de Assistência Brasileira Americana ao Ensino Elementar – PABAEE, instalado em Belo Horizonte-MG.

Em 1958, professores foram enviados a Indiana (EUA) para se especializarem e posteriormente fundarem em belo Horizonte s cursos de formação de supervisores que mais tarde serão espalhados por todo o Brasil. LI Objetivos básicos definidos para o PABAEE: 1. Introduzir e demonstrar, para os educadores brasileiros, métodos e técnicas utilizadas na educação primária promovendo a análise, aplicação e adaptação dos mesmos, a fim de atender às necessidades comunitárias em relação à educação, por meio do estímulo à iniciativa do professores; 2. riar e adaptar material didático e equipamento, com base na análise de recursos disponíveis no Brasil, e em outros parses, no campo da educação primária; . selecionar professores, de competência profissional, eficácia no trabalho e conhecimentos da língua inglesa, a fim de serem enviados aos Estados Unidos para cursos avançados, no campo da educação primária. O primeiro objetivo é fundamental à compreensão do aparecimento da figura do supervisor, do direcionamento dado aos cursos de formação de supervisores e posteriormente à ação do supervisor.

Pode-se inferir a razão: 1. do surgimento do profissional supervisor; 2. da criação dos Centros de Treinamento do Magistério encarregados de ministrar cursos de F supervisor; ncarregados de ministrar cursos de Formação de Supervisores; 3. da ênfase dada ao como ensinar ou seja, o cunho essencialmente metodológico dos cursos de formação de Superdisores; 4. de o Supervisor Ter-se destacado como perito em métodos e técnicas de ensino; 5. do direcionamento dado a priori para a atuação do supervisor no enslno pnmano; 6. o cunho paternalista e fiscal da ação supervisora, presente ainda hoje na prática da maioria dos supervisores – infelizmente – consequência da filosofia paternalista contida no programa original e absorvido no seu desenvolvimento. DOS cursos ministrados traziam pacotes metodológicos, acríticos passados e repassados uniformemente para centenas de professores primários brasileiros, de diferentes realidades, os quais recebiam cursos praticamente idênticos em objetivos, conteúdo e metodologia, cujo currículo compreendia, regra geral: Aritmética, Estudos Sociais, Ciências Naturais, Linguagem, Currículo e Supervisão.

DO término do acordo firmado em 1 957 tinha término previsto para 1964. A Supervisão Educacional Brasileira é produto da assistência técnica norte-americana prestada aos países da América Latina, bjetivando mudança de mentalidade para se alcançar um nível de vida mais sadio e economicamente produtivo, impedindo, dessa forma, a penetração do comunismo.

LIEssa formação dada aos Supervisores perdurou dos anos 60, no início da década de setenta e posteriormente S Supervisores perdurou dos anos 60, no inicio da década de setenta e posteriormente, no ensino superior- nos cursos de graduação- foi dada a ênfase à metodologia- visão tecnicista – em detrimento dos valores maiores da educação. A visão tecnicista inverte os valores. Coloca como fim aquilo que deveria ser meio. Oldeologicamente, a realidade conservadora foi trabalhada de modo a dar conotação à função supervisora como inovadora, modernizadora, introdutora de novos métodos e técnicas de enslno.

DA reforma do Curso Superior – Lei n. 5. 540/68, ao instituir, dentre outras habilitações, a de Supervisor Escolar, na graduação, consolidou a presença da supervisão no contexto educacional brasileiro, ampliou seu campo de atuação para todo o ensino fundamental e, pelo currículo proposto – obrigatório – garantiu a continuidade da formação conservadora a ser dada a tal rofissional, dentro da visão tecnicista da educação.

DDeIiberada e intencionalmente o supervisor educacional se inseriu no contexto educacional brasileiro, como também foi intencional a formação a ele dada, por razões prioritariamente políticas. LIAssim, na totalidade contraditória do sistema capitalista da sociedade brasileira, a supervisão educacional se mantém na mediação da reprodução. LI Mas como reproduz também as contradições, como é o caso do discurso e da prática da categoria, nessas mesmas contradições há elementos de transformação.