Blog

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA ADRIANA ALVES 1 or12 to view nut*ge PROJETO DE ESTÁGI Feira de Santana RA E ESCRITA 18 APRESENTAÇÃO JUSTIFICATIVA DO PROJETO DE ESTÁGIO A educação tem passado por constantes mudanças principalmente, nas concepções de ensino e aprendizagem. A prática de ensinar tem tido como ponto de partida ” o principio que o aluno é o sujeito da aprendizagem que acontece, é ele quem realiza, na interação com objeto da aprendizagem, a atividade estruturadora da qual resulta o conhecimento.

Este trabalho tem como finalidade rever a prática pedagógica entro do contexto escolar avaliando e revendo estes aspectos através da leitura e da escrita, componentes indispensáveis para construção da aprendizagem Vale ressaltar que o estágio supervisionado para quem já exerce o magistério tem uma outra conotação. Nesse processo, encontram possibilidades para ressignificar suas identidades profissionais, pois, estas, como vimos, não são algo acabado: estão em constante construção, a partir das novas demandas que a sociedade coloca para a escola e a ação do docente APIMENTA2004’p. 27) Ou seja, constitui-se na oportunidade de nós educadores, efletirmos sobre a nossa prática docente. O projeto de estágio se configura numa via de aprendizagem, pois a partir da elaboração e execução do projeto didático, entendemos que estamos sempre aprendendo, pois é um processo de construção de conhecimento, não considerando nossa ação como ato acabado, mas sim, contínuo. Através das observações o educador coleta dados que poderão ser planejadas metodologicamente.

Como diz Libâneo (2003, p. 54) ” a realização bem sucedida do trabalho escolar depende do trabalho do professor para assegurar o processo de ensino e aprendizagem” ? nisso que o proieto de e sempenhar o seu papel PAGF 12 elaborado a partir reflexões e da interação do professor. “A característica básica de um projeto é que ele tem um objetivo compartilhado por todos os envolvidos, que expresse num produto final em função do qual todos portuguesa, 1997,p. 62. Essa interação entre professor e aluno na execução de um projeto favorece o desempenho de habilidades importantes na construção do conhecimento, na organização do tempo didático, no sentido de propor momentos significativos de aprendizagem. 12 Estabelecer a diferença entre texto oral e escrito. Redigir textos utilizando diferentes estratégias de criação. Utilizar seus conhecimentos gramaticais para melhor compreensão e organização das idéias de um texto Analisar os próprios textos com o objetivo de aprimorá-los.

Ler os diferentes tipos de textos com autonomia. Ler textos dos gêneros previstos para o ciclo, combinando estratégias de decifração com estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação. Analisar criticamente os textos lidos. Considerar a necessidade das várias versões que a produção do texto escrlto requer, empenhando-se em produzi-las com ajuda o professor. Confeccionar um livro de coletânea de produções textuais. ATITUDINAIS Perceber a importância da leitura como meio de formação e transmissão e Conhecimento.

Valorizar a cooperação nos trabalhos em grupos como forma de dar qualidade às situações comunicativas. Conscientizar-se sobre as mensagens implícitas nos textos. Apreciar diferentes gêneros textuais. Interessar-se pela produção de texto com prazer. Apreciar e valorizar as produções de textos individuais e coletivas Respeitar o posicionamento de outras pessoas, tanto no que se refere às idéias quanto ao modo de falar. Perceber o papel social da língua escrita. Interessar-se por ouvir e manifestar sentimentos, experiências, idéias e opiniões.

Valorizar a leitura como fonte de fruição estética e entretenimento. Preocupar-se com a qualidade das produções escritas, tanto se refere aos aspectos textuais com a a resentação gráfica. aulas de Língua Portuguesa, em uma classe de vinte alunos, de terceira séne da Escola Azul e Rosa, que vem apresentando, depois de algumas intervenções, dificuldades relacionadas ? leitura e a escrita. Quando solicitados a responderem questões e compreensão de texto demonstram dificuldades em expressar o entendimento. Apenas decodificam os símbolos gráficos, ainda não tem em se o senso crítico aflorado.

Essa constatação levou a construção desse projeto , visto que se reconhece que o domínio da língua oral e escrita é um elemento de fundamental importância para a participação social efetiva do indivíduo, pois é por meio dela que o homem reflete,critica, sugere, interage com o melo. A atividade de leitura favorece a ampliação dos repertórios de informação do leitor, possibilitando a experiência gratuita do razer estético, do ler pelo simples gosto de ler, permite ainda, que se compreenda o que é típico da escrita formal dos textos da comunicação pública. ? pela leitura que apreende o vocabulário espec[fico de certos gêneros de textos ou de certas áreas de conhecimento e da experiência, os padrões gramaticais, peculiares a escrita, as formas de organização seqüencial e de apresentação dos diversos gêneros de textos escrltos. Por isso a necessidade da exposição, pela leitura a bons textos escritos, na terceira série, “para a ampliação da competência discursiva em língua escrita”.

A prática da escrita, assim como a leitura, responde a um propósito funcional, possibilita a realização de alguma atividade sócio comunicativa entre pessoas e está inevitavelmente em relação com os diversos contextos sociais e em que essas pessoas atuam. Pela escrita alguém informa, avisa, adverte, descreve, explica, comenta, opina, argumenta, instrul, resume documentos, faz literatura, organiza, registra e divulga PAGF 19 comenta, opina, argumenta, instrui, resume documentos, faz literatura, organiza, registra e divulga o conhecimento.

A escrita compreende etapas distintas e integridade de realização omo planejamento, operação e revisão que favorecem a compreensão e a aquisição do conhecimento. por reconhecer esses beneficios favorecidos pela leitura e escrita escolhemos textos do interesse do aluno como contos, para incentivá-lo a prática de leitura e produção de textos não somente em sala de aula, mas em qualquer momento da vida em sociedade que lhe seja solicitado a expressar suas opiniões. CONTEUDOS • Análise critica textual. ?? Estrutura textual • Produção de texto • Contos professor tenha conhecimento das estratégias de leitura, proporcionando ao aluno a compreensão e o reconhecimento extuais, subjacente do ato de ler. E assim poderá auxiliar o aluno a ler com propriedade e eficiência. Como diz Ana Tereza Naspolinl “há uma relação recíproca entre usar estratégias de leitura e interpretar texto. Emprega-se uma estratégia porque está entendendo o texto, entende-se o texto porque se está aplicando a estratégia”. (1996, p. 57).

A leitura e a escrita possuem caracter[sticas diferentes, mas estão interligadas, pois a leitura completa a atividade de escrita e ambas buscam uma forma interpretativa dos contextos e enunciados, sendo fundamental para a ampliação de repertórios. A leitura também traz o prazer de compartilhar uma narrativa além de proporcionar a aprendizagem do vocabulário. O conto é um recurso importante para auxiliar o trabalho do professor porque apresentam assuntos que “detonam a fantasia, partindo sempre de uma situação real concreta, lidando com emoções que a criança já viveu” (Abramovich, p. 20,1997). A leitura dos contos possibilita aos alunos estabelecer significados que podem melhorar sua qualidade de vida, propondo um resgate da auto-estima e do auto conhecimento, conscientizando-a de que todos são capazes de superar suas róprias dificuldades e limitações, levando-a a encontrar caminhos que despertam a compreensão de si e do mundo e as novas descobertas que contribuirão para o seu conhecimento e crescimento pessoal e social.

Assim através da prática da leitura e escrita em sala de aula a escola estará cumprindo a sua tarefa principal que é o desenvolvimento do senso crítico para formar os verdadeiros cidadãos. “A caracteristlca báslca do projeto é que ele tem objetivo compartilhado por todos os envolv “A característica básica do projeto é que ele tem objetivo projeto final em função do qual todos trabalham. (PCNs, Língua portuguesa, 1997, p. 62). METODOLOGIA 19 em uma turma de 17 alunos, na faixa etária de 10 à 11 anos, na Escola Azul e Rosa.

Detectou-se as dificuldades dos alunos relacionadas à compreensão e escrita que segue os seguintes passos: • Atividade de interpretação de textos; • Produções coletivas e individuais de diferentes textos; • Ampliação do vocabulário oral e escrito; • Obsen,’açao e manuseio de materiais impressos, como livros e textos; • Combinar com os alunos a pensarem sobre o tipo de texto proposto, dando a eles mais elementos para compreender e istinguir as características da linguagem oral e escrita; • Apreciação de diferentes suportes lingüísticos: contos.

LANÇAMENTO DO PROJETO Na atlvidade detonadora, os alunos estarão particpando de um movimento de relatos de contos populares. Uma pessoa da comunidade será convidada a vir até a escola e narrará alguns contos. Durante a apresentação serão tiradas algumas fotos para serem expostas no final do projeto. LEVANTAMENTO DOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS Quando um trabalho tem como ob”etivo a aprendizagem do aluno, ele deve sempre p luno iá sabe em relação