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Atividade CAI – Unidade 1 O estudo da Unidade 1 permite-nos construir um panorama histórico das medidas políticas para a educação, bem como compreender sua trajetória até os dias atuais. Assim, conhecer o processo de formação do contexto educacional em que vivemos atualmente é fundamental para entendermos muitas características que a educação brasileira possui hoje. Considerando este contexto, releia atentamente o conteúdo da Unidade 1 no Caderno de Referência de Conteúdo, responda as questões propostas e, em seguida, envie suas respostas, no Portfólio, na Sala de 1) Quais eram as car onárquico do sécul 9? ) Que aconteciment Estado passaria a oc país? org no Brasil no período artir de 1930 0 cacional em nosso 3) Quais as medldas da Constituição de 1934 que se destacam em relação à organização escolar? 4) Descreva os três pontos básicos do Plano Nacional de Educação, referidos na Constituição de 1937, que demonstram como a ditadura do Estado Novo introduziu o chamado “controle pol[tico ideológico” na educação brasileira. ) O golpe militar de 1964 introduziu a “racionalidade tecnocrática” na educação do nosso pais. Explique o significado a presença desse novo elemento (“a racionalidade tecnocrática”) para a organização da educação. Respostas: 1) Ao longo de todo o século 19 não houve por parte do poder público, iniciativas no sentido de priorizar a educação escolar, em especial a educação básica, tornando-a um sistema organizado e sistematizado. Na verdade continuaram-se iniciatlvas inauguradas por D.

João VI quando da permanência da família real no Brasil, que, por força da necessidade de aparelhar a máquina burocrática se viu impelido a criar escolas de ensino superior em algumas localidades da então colônia. Entretanto a educação no Brasil foi constituída em acesso para poucos em uma sociedade escravagista e com sua maioria analfabetos, poucas escolas, negligência na formação de professores, enfim a total ausência de um sistema escolar. ) Em 1930 após um movimento civil que derrubou a ollgarquia do café, capitaneada por Getúlio Vargas, o Brasil inicia uma nova fase na história política no país. por essa razão, pela primeira vez, o estado brasileiro assume o papel de agente promotor da educação, como, também, de estruturador de um sistema escolar de âmbito nacional. É evidente que ainda não podemos falar em universalização da escola básica”, pois o ranço etilista historicamente estabelecido impediu a implantação de projetos reformistas mais radicais. Mas a era Vargas representou um corte na história da Educação Escolar Brasileira. ) A constituição de 1 934 incumbiu à união de fixar o plano nacional de educação, compreensivo do ensino de todos os graus e ramos, comuns e especializados, e coordenar e fiscalizar a sua execução em tod PAGFarl(F3 de todos os graus e ramos, comuns e especializados, e coordenar e fiscalizar a sua execução em todo o território do pais. (Ghiraldelli Júnior, 1991. P. 45) Sendo elas: ) Instituiu a obrigatoriedade e gratuidade do ensino primário. 2) Fixou percentuais mínimos do orçamento da União e dos Estados que deveriam ser investidos em educação. ) Atribuiu aos estados a competência de fiscalizar estabelecimentos de ensino público e privado. 4) Impôs a obrigatoriedade de concurso público para admissão de professores. 4) A constituição de 1 937 também se refere a um plano nacional de Educação baseado nos pontos abaixo: 1) O PNE seria convertido em “Código de Educação Nacional”, portanto, estabeleceria princípios e normas. 2) A organização e funcionamento das instituições escolares assariam a ser norteadas pelas determinações legais desse “código”. ) A constituição de 1 937 estabelecia uma duração de 10 anos para o PNE, de forma que, depois de decorrido esse tempo, ele deveria ser avaliado e revisto. 5) O golpe de 1964 introduziu um elemento novo: a “racionalidade tecnocrátlca” na educação, ou seja, as políticas de educação passariam a ser submetidas a equipes de técnicos e burocratas, sem a participação de profissionais da educação. A educação, nesse sentido, deveria dar suporte, portanto, ao projeto modernizador da economia segundo a concepção tecnicista. AIGF3rl(F3