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Atividades Berçário I Recebemos no Berçário crianças com faixa etária de 3 meses a 1 ano de idade, é um período que requer muito nossa atenção. São ‘crianças que estão se adaptando a um novo ambiente como também ao momento psicológico de adaptação que seus pais estão I passando. I Esse periodo varia d por Isso vamos aos p ‘segurança e confia Ia pode estranhar, elecer uma relação co to view nut*ge IOcorre nessa fase mudanças muito r pidas e significativas como: o sentar, o engatinhar, desmame, a dentição, a introdução de I novos alimentos a sua dieta…

Nessa fase ocorre uma aprendizagem totalmente lúdica, as rianças terão acesso a materiais de diferentes pesos, texturas, Icores, formas, tamanhos.. Irão explorar livremente através dos seus sentidos: o chupar, morder, olhar, manipular os brinquedos que lhe serão oferecidos lem seu ambiente diário. múltiplos papéis, fecunda competências cognitivas e interativas. Através da ludicidade a criança vai estruturando e construindo seu mundo interior e exterior.

As atividades lúdicas podem ser consideradas como meio pelo qual a criança efetua suas primeiras grandes realizações, que através do prazer, ela expressa a si própria, suas emoções e fantasias. Psicomotricidade A Psicomotricidade contribui de maneira expressiva para a formação e estruturação do esquema corporal e tem como objetivo principal incentivar a prática do movimento em todas as etapas da vida de uma criança.

Por meio das atividades, as cnanças, além de se divertlrem, cnam, interpretam e se relacionam com o mundo em que vivem. Por isso, cada vez mais os educadores recomendam que os jogos e as brincadeiras ocupem um lugar de destaque no programa escolar desde os primeiros momentos da educação. Segue abaixo programação de atividades do Berçário, com respectivos objetivos: (a) Aprend. Ativa (Exploração PSMNida prática) (b) Linguagem (c) Exp. representação (d) Raciocínio lógico e relação espacial Segunda (a) Folhear livros (capa dura/plástico ou pano) e revistas (b) Ouvir pequenas histórias (livros e gravuras) (b) Música com gestos (b) Brincar com a língua, barulhos, repetição de silabas/ onomatopéias (c) Trabalhar com os sentidos: visão (esconder e encontrar objetos) (c) uso do espelho: ver a si e ao outro (d) Trabalhar quantidade: muito/pouco, cheio/vazio, mais/menos Terça (a) Tinta caseira PAGF índio, estalar língua… ) (c) Trabalhar com os sentidos: (paladar) c) Brincar de faz de conta: panelinha, carnnho, boneca, telefone… (d) Empilhar objetos (até 3 objetos) (d) Realizar ativ. que explorem: por cima/por baixo (c/ o corpo, gravuras, fotos) OBS: Trabalhar os projetos de acordo com a faixa etária do berçário. Expressividade •€€€€€€€€€Realizar, na hora do banho, massagens, estimulação das palmas das mãos e dos pés, movimentos na água junto com a criança etc; •€€€€€€€€€favorecer o desenvolvimento oral e corporal por meio da música, juntamente com as atividades de higiene, trocas, alimentação etc. ??€€€€€€€€€proporcionar brincadeiras de roda, esconde/ esconde e outras para permitir o desenvolvimento da oralidade, da espontaneidade e da socialização da criança; •€€€€€€€€€utilizar brincadeiras com música para estimular as crianças na manutenção de boa postura (importante que o professor tome cuidados com sua própria postura, pois a criança age por imitação do adulto); •€€€€€€€€€fazer uso de atividades no espelho, trabalhando a expressividade de cada um: as crianças farão caretas, mímicas, enfim, brincarão com a própna imagem; ??€€€€€€€€€desenvolver atividades relacionadas aos jogos de imitação e mímica. •€€€€€€€€€Hora da rodinha com histórias, músicas, etc; •€€€€€€€€onncadeira •€€€€€€€€confeccionar tintas e massas com a participação das crianças para observação das propriedades, possibilidades de registro e transformações; •€€€€€€€€propor toques sobre diversos tipos de superfície como lixa, argila, papel liso, rugado etc. •€€€€€€€€favorecer a articulação das sensações corporais e das marcas gráficas; ??€€€€€€€€promover impressão de marcas em papel comprido ou no chão, para que as crianças caminhem e percebam suas marcas (claras/escuras); •€€€€€€€€imprimir com as crianças marcas gráficas utilizando o próprio corpo; O Fazer Musical •€€€€€€€€€propiciar a escuta de diferentes sons produzidos por brinquedos sonoros; •€€€€€€€€€levar a criança a ouvir e aprender canções, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos, jogos de mãos etc. ; •€€€€€€€€€estimular a produção de sons diversos (vozes de nimais, ruídos, palmas, batidas de pés… ; •€€€€€€€€€favorecer a exploração de materiais sonoros de corda, percussão e sopro; •€€€€€€€€€promover o contato com obras musicais diversas; •€€€€€€€€€gravar as produções e interpretações das crianças; •€€€€€€€€€realizar, durante o banho, brincadeiras com água e brinquedos sonoros alternando som e silêncio; •€€€€€€€€€promover passeios pelo ambiente escolar para explorar os sons de cada espaço; •€€€€€€€€€oferecer oportunidades de ouvir e observar os ons da natureza, em atividades externas; •€€€€€€€€€confeccionar materiais sonoros, observando o nível de habilidade das crian as do berçário; •€€€€€€€€€contar hist do os sons existentes; salamê… A criança e a linguagem •€€€€€€€€€Conversar e cantar, freqüentemente, com o bebê para intensificar a relação afetiva e desenvolver a linguagem; •€€€€€€€€€instigar a emissão de sons e a pronúncia de pequenas palavras carregadas de significado para o bebé; •€€€€€€€€€incentivar a fala da criança nos diálogos, nas odinhas etc. •€€€€€€€€€dialogar, na troca de roupas e na hora do banho, deixando a criança expressar verbalmente suas idéias e conhecimento do mundo com liberdade; •€€€€€€€€€disponibilizar livros e revistas para folhear e nomear figuras, personagens, gravuras e reconhecer a linguagem escrita; •€€€€€€€€€contar histórias e levar a cnança a comentar; •€€€€€€€€€proporcionar dramatizações com máscaras, fantoches, mimicas, imitar voz de personagens, animais; •€€€€€€€€€propiciar brincadeiras de teatrinho usando roupas, apatos, bolsas e outros objetos de adulto, deixando que as crianças criem diversas situações; •€€€€€€€€€deixar que a criança se expresse livremente histórias, parlendas etc. •€€€€€€€€€estimular a interação com outras crianças e adultos; •€€€€€€€€€deixar a criança transmitir recados simples; •€€€€€€€€€levar a criança a falar o nome das pessoas e objetos que estão por perto, pronunciando corretamente as palavras; •€€€€€€€€€trabalhar c e acordo com a faixa PAGF s OF otidianas; •€€€€€€€€€promover excursões pelos arredores da instituição para reconhecimento de animais, a fim de que as crianças percebam os sons produzidos, onde se abrigam, como se locomovem, como se alimentam etc. ; •€€€€€€€€€formular questões provocadoras para que as crianças manifestem suas hipóteses e encadeiem novas questões (Ex. chuva caindo, relâmpagos, caule das plantas, tronco quebrado ou apodrecido etc. ); •€€€€€€€€€oportunizar informações em fontes variadas (livros, revistas, jornais, filmes etc. ); ??€€€€€€€€€desenvolver projetos que integrem diversas dimensões do mundo social e natural. Pensamento Lógico-Matemético •€€€€€€€€€oportunizar à criança brincadeiras como jogos de esconder ou de pega-pega onde um dos participantes deverá contar, enquanto espera os outros se posicionarem; •€€€€€€€€€propor brincadeiras e cantigas que incluam diferentes formas de contagem (Ex. : a galinha do vizinho bota ovo amarelinho, bota um, bota dois… etc. ; •€€€€€€€€€propor situações que propiciem a troca de idéias sobre as representações; ??€€€€€€€€€propiciar a utilização de material massa de modelar de farinha de trigo com anilina; •€€€€€€€€€construir diferentes circuitos de obstáculos com almofadas, colchonetes, pneus e panos por onde as crianças possam engatinhar ou andar; •€€€€€€€€€possibilitar a representação do espaço numa outra dimensão (construir torres, pistas para carros e cidades, em blocos de madeira ou encaixe); •€€€€€€€€€organizar PAINEL com pesos e medidas das crianças para que elas observem suas diferenças (comparar o tamanho de seus pés e numeros em seus braços, voltada para a frente, formando uma cadeira com seus próprios braços, ou então acomodá-la de bruços, pois assim ela terá uma maior amplitude visual; . ??€€€€€€€€fazer movimentos com objetos colondos, que façam barulho, para que a criança ouça, observe e acompanhe; •€€€€€€€€€pendurar objetos coloridos e sonoros (sem exagerar na quantidade) em posições diferentes e na altura que a criança possa alcançar (no início, ela só olhará para eles; mais tarde, tentará tocá-los); •€€€€€€€€€acomodar o nenê no chão, de bruços, sobre um apete ou cobertor, com vários objetos coloridos ou que façam barulho à sua frente; fazer um pequeno rolo com uma toalha e colocá-lo debaixo do peito do nené, estimulando-o para que ele se mova em direção aos objetos; •€€€€€€€€€oferecer a mamadeira para o bebê, ajudando-o a segurá-la com as duas mãos, em posição reclinada. Olhar sempre nos olhos dessa criança e conversar com ela; •€€€€€€€€€procurar deixar o nenê entre 3 e 6 meses, quando acordado, em posição reclinada, apoiado em travesseiro e com suas próprias mãos colocadas à frente; ??€€€€€€€€€procurar tornar a hora do banho bem agradável, segurando o bebê firme, para que se Sinta seguro. Fazer brincadeiras como bater as mãos e os pés na água, colocar objetos que fiquem boiando na banheira para chamar atenção do bebê etc. •€€€€€€€€€levar, sempre que possível, o bebê para passear; cantar para ele e mostrar-lhe coisas diferentes; •€€€€€€€€€fazer a criança rolar de um lado para o outro, sempre mostrando algum objeto colorido que possa interessá-la; •€€€€€€€€€deitar o nenê de costas; aproximar um chocalho de eus pés e fazê-lo dar chutes para movimentá-lo e produzlr sons; •€€€€€€€€€colocar o bebê em frente a um espelho durante algum tempo, chamando-lhe a atenção para que se olhe; •€€€€€€€€€dar à criança um objeto pequeno, procurando fazê- la passar de uma à outra mão- •€€€€€€€€€dar dois ob- s ao bebê para que PAGF 7 frutas, pão etc. permitir, também, que ela mexa na comida e não se importe se ela se sujar (esta atividade é importante para que mais tarde a criança aprenda a comer sozinha); •€€€€€€€€€acariciar, cantar e repetir sons ou gestos emitldos ela criança na hora da troca de fraldas ou do banho; •€€€€€€€€€fazer, a partir dos sete meses, o nenê sentar- se sozinho, em posição de ioga, apoiando as mãos na frente do corpo; •€€€€€€€€€brincar de “cuca-achou” ou “achou-sumiu” com o nenê, cobrindo o seu rosto com um pano, chamando a sua atenção e levando-o a retirar o pano. Se o nenê não entender a brincadeira, recomeçar tampando somente a metade do seu rosto. Depols, esconder o rosto do nenê e esperar que ele retire o pano. Esta brincadeira deve ser acompanhada de risos e gritos de alegria.

Repetir esta brincadeira escondendo objetos de que a criança goste; •€€€€€€€€€bater palmas, levantar os braços, fazer gestos para que a criança o acompanhe já que ela gosta de imitar gestos; •€€€€€€€€€colocar o nenê de pé (depois dos oito meses) sobre suas próprias pernas, segurando-lhe as mãos; fazer com que ele impulsione seu corpinho para cima e para baixo, que se levante apolando-se nas grades do berço, do quadrado, numa mesinha, chamando ou mostrando um brinquedo interessante; •€€€€€€€€€colocar vários objetos num barbante e ensinar a riança a puxá-los (esta atividade deve ser feita com os nenês que já engatinham ou que já andem); •€€€€€€€€€dar papel macio para que os bebês rasguem ou amassem com o cuidado para não colocar na boca.

Sugestões de Atividades da Rotina: •€€€€€€€€€chegada e recepção das crianças; •€€€€€€€€€organizaçao da sala e dos materiais; •€€€€€€€€€atividades didático- edagógicas; •€€€€€€€€€brincadeira •€€€€€€€€€o educador deve diversificar ao máximo o lugar das tividades, oportunizando passeios, excursões, entrevistas que proporcionem maior interação e diferentes leituras do mundo; •€€€€€€€€€as propostas devem ser desafiadoras, significativas e prazerosas, possibilitando novas descobertas; •€€€€€€€€€a diferenciação das realidades e a disponibilidade de materiais e espaços.

Estimulação Motora Estas aulas acontecem semanalmente nos dois períodos do dia (manhã e tarde), tanto para a Fase (de 4 a 8 meses) quanto para Fase II (acima dos 8 meses) I Objetivo geral: Observar o desenvolvimento da criança em relação aos padrdes ara a faixa etária. Oferecer variações de estímulos para atingir I melhoras significativas em seu desenvolvimento. I Conteúdos: PAGF 95 etc). 2) Estimulação viso-motora: Manipular objetos (segurando, empurrando, puxando, jogando, etc. ) como bolas, bambolês, bexigas, I ‘brinquedos puxados por um fio, entre outros. Objetivo: Aprimorar a coordenação motora grossa e fina através da manipulação de diferentes objetos; fortalecer membros I superiores.

Estratégia: Através de estímulos com auxilio de bolas de diferentes tamanhos, brinquedos, potes com tampas, saquinhos de grãos, I Ibambolês, etc. 13) Estimulação motora: Rolar Rastejar Engatinhar / Andar / Correr / Saltar Objetivo: Expressar diferentes formas de deslocamento segundo a sua necessidade; explorar o espaço a sua vo ta; aprimorar o ‘andar e o correr evoluindo para o ato de saltar. Estratégia: Através de estímulos com auxílio de corda, bola grande, banquinhos, cama elástica, colchonete, rolo grande, materiais de espuma (rampa, escada, túnel). 14) Estimulação sensória – motora Objetivo: Explorar através dos órgãos dos sentidos (tato, visão e audição). Estratégia: Através de es x[lio de saquinhos