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UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO – UFOP CENTRO DE EDUCAÇAO ABERTA E A DISTANCIA – CEAD UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA OF5 p HELENA CRISTINA planejamento para uma reflexão em toda a sua prática pedagógica. Palavras-chaves: Leitores críticos; Letramento; Aprendizagem significativa. ? frequente que as competências e habilidades propostas nos Parâmetros Curriculares Nacionais, “o ensino de Língua Portuguesa, hoje, busca desenvolver no aluno seu potencial crítico, sua percepção das múltiplas possibilidades de expressão linguística, sua capacitação como leitor efetivo dos mais diversos extos representativos de nossa cultura”. BRASIL, 2002, p. 55). Pelo que se percebe, a leitura está presente nas mais diferentes circunstâncias da vida do ser humano e cada vez mais se faz necessário explora-la em sala de aula, utilizando mecanismos que desperte o senso critico do aluno e deixe de ser encarada como atividade sem significação para o aprendizado dos estudantes.

Para tanto, o letramento é uma pratica escolar que oportuniza situações que os alunos desenvolvam habilidades lingu[sticas, estando relacionado com praticas social e a vivencia de leituras e escrita nas mais diferentes modalidades, compreendendo o ue está escrito relacionando às praticas sociais. O professor é responsável pela utilização de diferentes tipos de gêneros textuais acredito que dessa forma, as atividades pedagógicas devem ser centradas no desenvolvimento das capacidades fundamentais às práticas da linguagem oral e escrita.

No contexto da sala de aula as crianças precisam ouvir e falar, ler e escrever os mais variados textos possíveis, em que a prática pedagógica organizada em torno do uso da língua e sua reflexão deve visar não só o processo de alfabetização em si mesmo, mas também a possibilidade de inserção e participação ativa dos alunos na ultura escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita participação ativa dos alunos na cultura escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita, na produção e compreensão de diferentes gêneros textuais.

Embora não haja uma concordância entre os acadêmicos sobre a discussão em foco, além de não haver a utilização desses dois termos em países desenvolvidos, como é o caso dos Estados Unidos, nesse estudo consideramos ser de suma importância à distinção entre os dois termos, que embora sejam indissociáveis e interligados entre si, possuem suas especificidades, limites e possibilidades.

O desenvolvimento de ações que viabilizem a formação do leitor cr[tico é fundamental, principalmente entre os jovens que cursam essa modalidade de ensino, pelo fato de poderem estar adquirindo mais segurança na leitura e também tomando gosto pelo ato de ler. Para tanto, é fundamental que o professor sirva de modelo, mostrando-se leitor ativo e compreensivo, para que possa mediar o processo de interação entre seus alunos e o universo letrado que envolve a leitura.

Tendo como base o ensino e aprendizagem da leitura crítica, bem como a formação do leitor competente, o livro didático ão pode ausentar-se desse processo, principalmente pelo fato de ser, em alguns casos, o unico material a esse respeito que o aluno dispõe em casa e até mesmo na escola. Cabe, então, ao professor, utilizar o mais significativamente possivel os textos abordados por este tipo de livro, considerando o que o aluno sabe e o que pode aprender com a contribuição desse documento.

O desenvolvimento de ações que viabilizem a formação do leitor critico é fundamental, principalmente entre os jovens que cursam essa modalidade de ensino, pelo fato de poderem estar adquirindo mais segurança na leitura e também omando gosto pelo ato de ler. Pa 3 de poderem estar adquirindo mais segurança na leitura e também tomando gosto pelo ato de ler. para tanto, é fundamental que o professor sirva de modelo, mostrando-se leitor ativo e compreensivo, para que possa mediar o processo de interação entre seus alunos e o universo letrado que envolve a leitura.

Podemos afirmar que formar um leitor crítico nao é tarefa fácil, entretanto fica claro que se trata de algo extremamente significativo para o aluno. As mudanças no currículo do ensino médio contemplam disciplinas que abordam conteúdos, que ão significado e reflexos na sua vida cotidiana. Assim, a leitura contribui não somente para a formação intelectual do individuo, mas para a formação moral e cultural, sendo um conhecimento de base para todos os outros que pode vir a adquirir ao longo da vida, além de servir também de entretenimento e prazer. ? função de a escola ensinar esse tipo de leitura sob estes paradigmas. Um argumento fundamental, é que existem formas para ensinar o leitor iniciante a aumentar a competência em leitura ao longo da vida, isto é, o ensino de leitura não é uma etapa pontual que se esgota na alfabetização. Ensinar a ler pressupõem ações sistematicamente orientadas com os diversos textos que circulam socialmente (CAFIERO, p. 88, 2010).

Partindo desse pressuposto, o ponto de partida para uma leitura verdadeiramente significativa é a formação do leitor crítico, sensibilizado da sua responsabilidade diante do ato de ler e da realização de uma leitura compreensiva, mais criteriosa diante da formação do cidadão para agir e interagir em seu meio social entende-se que o valor da leitura é primordial, principalmente diante dos números cada vez mais crescentes que mostram uma realidade dura em que a compr 4DF5 rincipalmente diante dos números cada vez mais crescentes que mostram uma realidade dura em que a compreensão do que é lido nem sempre acompanha o que está sendo lido, considerando, também, que a leitura está intimamente relacionada com as questões sociais, culturais e econômicas nas quais o leitor está inserido. É necessário que utilizemos a leitura em vários locais e com diversas finalidades em nossas vidas: no trabalho, na escola, no lazer ou em casa.

A formação do leitor inicia-se no âmbito escolar e se processa em longo prazo, tendo como mediador o professor, em quem encontramos a possibilidade de diversificarmos conhecimento. Esse leitor deve ser compreendido como sendo aquele que estabelece uma relação aprofundada com a linguagem e as significações. Pois, os que apenas se relacionam de modo mecânico com o texto, nao se constituirão leitores sem um trabalho efetivo. O comportamento do ato de ler não pode ser delegado somente à escola, deve ser uma parceria entre escola e família. O professor na sua prática teórica deve estar atento na elaboração dos conteúdos, pois precisa ser significativo vital, ter uma apropriação de conhecimento e desenvolvimento de pensamento no processo de ensino-aprendizagem S