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BRINCAR: INTERAÇAO SOCIAL E APRENDIZAGEM O brinquedo (como disse Gorki) é realmente o caminho pelo qual as crianças compreendem o mundo em que vivem são chamadas a mudar. (Leontiev, 1998) O brincar faz parte do cotidiano das crianças em qualquer circunstância, quer em casa, na rua ou na escola. O brincar é reconhecido amplamente como uma atividade importante para o desenvolvimento infantil. De acordo com Daut, Sperb e Gomes (1992), a criança percebe o brincar como processo e não como produto.

Além de estratégia básica para o desenvolvimento, a criança, enquanto brinca, está liberando sua Swipe nentp to next apacidade criativa, li Imites e está nutrind interpessoal, na inter o aquisição de conheci de forma agradável e OFY lora seus próprios Imente, neste jogo . oc e aprendizagem, nto de habilidades alerta que quando a criança brinca com outra pessoa ela pode receber estímulos e críticas, aprender a esperar sua vez e interagir de forma organizada, respeitando regras e cumprindo normas.

Os jogos de faz-de-conta, ricos em fantasias imaginativas, em especial no que diz respeito aos supe -lal Studia super-heróis, seres que apresentam Interessantes características: bondade, sabedoria, coragem, força, solucionam qualquer roblema, são líderes e guias para as pessoas e não recebem ordem de ninguém. Nunca se enganam, são estão sujeitos a dúvidas, frustrações ou fraquezas como a malona das pessoas. São aprovados e reconhecidos pelos adultos e todos querem ser seus amigos (Kaostelnick,. 1986).

Cunha (1994) afirma que é brincando que a criança mergulha na vida, podendo ajustar-se às expectativas sociais e familiares. Não podemos esquecer que a auto-estima pode modificar se sign’ficativamente, ser fortalecida e através de experiências emocionais/cognitivas que o brincar oferece, e, assim, as crianças odem se beneficiar em seu crescimento pessoal. A auto-estima, uma das forças motrizes do desenvolvimento normal, tem sua gênese na infância em processos de interação social, na família ou na escola e são amplamente proporcionados pelo brincar.

O papel do brinquedo no desenvolvimento está amplamente descrito no livro A formação social da mente. O capltulo sete cujo título é O papel do brinquedo no desenvolvimento sinteticamente informa que: 1- O prazer não é a única característica do brinquedo, uma vez que os jogos esportivos, quando t—em resultado desfavorável aracterística do brinquedo, uma vez que os jogos esportivos, quando t—em resultado desfavorável para a criança, são acompanhados de desprazer.

O brinquedo pree nche as necessidades da criança, entendidas no seu sentido mais amplo, que inclui tudo aquilo que é motivo para a ação. 2- A criança em idade pré-escolar envolve-se num mundo ilusório no qual os desejos não-realizáveis podem ser realizados. A imaginação é um processo psicológico novo para a criança: é uma forma especificamente humana de atividade consciente que não está presente na consciência de crianças muito pequenas e está otalmente ausente nos animais. 3- Não existe brinquedo sem regras.

A situação imaginária de qualquer forma de brinquedo já contém regras de comportamento, embora possa não ser um jogo com regras formais, mas, de forma implícita, sempre haverá regras. 4- É no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés de faze-lo numa esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências externas e não dos incentivos fornecidos pelos objetos externos. A criança começa a agir independentemente do que ela vê, e os objetos externos perdem, no brinquedo, sua força determinadora. 3