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Perguntas de leitura em um texto Para exemplificar como as perspectivas descritas sobre leitura são empregadas na sala de aula, observe-se o texto Aviso e as perguntas produzidas pelos professores participantes do Projeto de Pesquisa, a partir de cada uma das concepções descrltas. Aviso Chega uma hora na vida Elefante não morre sozinho? Em que tudo o que mais quero É poder ficar sozinho. Por que será Que eu não posso Sozinho para pensar. Ficar quieto no meu canto? Sozinho para entend Sozinho para sonhar. Sozinho para tentar Me encontrar ou me JOVEM CRESCENDO! ??ndia não tem filho no mato? PACE 1 ar 2 to view nut*ge cama (TELLES, Carlos Queiros. Sementes de Sol. São Paulo: Moderna, 1992. ) Foco no autor 1) Qual o desejo da personagem do poema? 2) Por que o autor do texto expressou seu desejo em forma de poemas? 3) Qual a intenção do autor ao expressar: “SILÊNCIO! JOVEM CRESCENDO! ” Foco no texto 1) Destaque no poema as rimas existentes. 2) Qual o sexo da personagem do poema? Quais palavras do poema comprovam isto? 3) Em que estrofe há verbos no infinitivo? Foco no leitor Qual a sua opinião sobre o jovem do poema? O que significa pra você ficar sozinho? 3) Quais os momentos em que você deseja ficar sozinho? Foco na interação autor-texto-leitor 1) Porque o título do poema é “Aviso”? 2) Porque o jovem do poema quer ficar sozinho? 3) Ele sempre quis ficar sozinho? 4) O que ele fará ao ficar quieto no seu quarto? 5) Quem lerá o cartaz que o jovem pendurará? 6) Quando você quer ficar sozinho? 7) O que você faz quando quer ficar sozinho? Nota-se que o número de perguntas produzidas na perspectiva da interação autor-texto-leitor é muito maor do que nas demals oncepções.
Isto acontece porque, no texto, há uma gama de implícitos que somente a interação do leitor com o autor, através do texto, possibilita a construção de sentidos possíveis. Analisando-se especificamente as perguntas exemplificadas com o foco na interação, observa-se que elas auxiliam o aluno-leitor produção de sentidos do texto trabalhado em sala de aula. Assm, saber produzir e organizar perguntas, a partir das concepções de leitura estudadas, permite ao professor efetivar seu papel mediador no processo de ensino aprendizagem.