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NEILL E DEWEY CONTRIBUIÇOES PARA O QUERER APRENDER E PARA A ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR NEILL – BIOGRAFIA E CONTEXTO HISTÓRICO Alexander Sutherland Neill nasceu em 1883 na Escócia. Apesar de ser filho de um professor da zona rural, não fez o curso secundário no periodo regular como seus sete irmãos. Tímido e pouco amigo dos livros, adorava trabalhar com as mãos. Foi editor de arte de uma revista em Londres e diretor de uma escola primária no sul da Es libertários.

Com ofi londrino considerado transformações no e OF5 Swip next page plicar seus preceitos u aulas num colégio ?de fazer grandes Em agosto de 1921, fundou a International School. As dificuldades do pós-guerra fizeram com que a instituição mudasse de sede várias vezes, até estabelecer-se num casarão em Leiston, a 1 60 quilômetros da capital britânica. Seus princípios se opunham até às propostas da Escola Nova, considerada de vanguarda. Segundo Neill, ela propunha mudanças didáticas mas não fazia referência a modificações na sociedade.

Morreu em 1973. CONTEXTO HISTÓRICO Neill (e também Dewey) afirmam que: a criança aprende aquilo que deseja aprender. Neill cria que premiações, notas e exames desviam o desenvolvimento adequado da personalidade. 1921 em Leiston, na Inglaterra, Sumerhill prega a liberdade e a felicidade na educação escolar. para Neill, os crimes, o ódio e as guerras tinham sua origem na infelicidade. Em Summerhill o aluno assiste às aulas de acordo com o seu interesse, e a arte é muito valorizada .

Não há atribuição de notas ou premiações, exceto nas disputas esportivas, pois Neill não aceitava que a educação fosse vista como uma disputa onde alguns alcançam um determinado lugar e outros não. Lá as decisões são tomadas em assembléias onde todos tem direito a voto e as regras de convivência são decididas. Preferia ver a escola produzir um varredor de ruas feliz do que um erudito neurótico” (Neill) Summerhill Livro de Neill, escrito em 1960 Alunos de Summerhill frequentam oficinas, usam ferramentas e brincam livremente: para Neill, tudo o que a criança precisava era de liberdade para criar.

Neill em Summerhill nos anos 60, entre alunos e professores. O QUERER APRENDER – APROXIAÇÕES E DISTANCIAMENTOS ENTRE DEWEY E NEILL Dewey cria que a criança alcançava êxito ao fazer e aprender quilo que desejava de coração, ao invés do que lhe é imposto. Para ele a teoria do esforço faz com que a criança simule a atenção e reprodução do que o professor espera, utilizando o mínio de energia mental.

Já na teoria do interesse, a uilo ue era apresentado para a amente a desagradá-la criança como “interessant interesse, aquilo que era apresentado para a criança como “interessante”, passa rapidamente a desagradá-la quando esta percebe a dissociação com o que deve realmente ser aprendido. Dessa maneira, deve-se direcionar o processo educativo de aneira que a criança possa viver experiencias sem coerção. Dewey via que a escola muitas vezes apresentava-se ? criança como um ambiente impessoal , fora de sua realidade. Apresentando coisas que fogem de seu campo de interesse.

Para Dewey a escola não podia ser totalmente autoritária, com direção e controle arbitrários, mas também não podia ser totalmente livre, sem direcionamento. Segundo Devvey, a escola deve direcionar o aprendizado. Ele a vê como um mecanismo especializado e sistemático, para fornecer o conhecimento que a vida e si só não pode proporcionar. É preciso ue a escola seja um ambiente simplificado que permita que a criança se aproprie gradualmente da complexidade da vida social, eliminando aspectos maléficos da sociedade e sendo um lugar de confraternização onde forma-se seres humanos tolerantes ? diversidade.

ADMINISTRAÇÃO E ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR Administração: uso de recursos para a realização de fins específicos . (Paro, 1998, p. 1 8) No mundo captalista, o fim que se busca é a expansão do captal que acontece principalmente através da exploração da força de trabalho e favorece principalmente a burguesia, deixando a maior arte da sociedad 3 de trabalho e favorece principalmente a burguesia, deixando a maior parte da sociedade em condição de dominado.

Dessa maneira podemos dizer que a administração tipicamente capitalista, embora tenha o conceito de administração como “utilização racional de recursos para realização de objetivos”, coloca-se a serviço de uma classe em particular e não do homem em geral. A administração também pode ter propósitos revolucionários e de transformação social e os fatores que a torna conservadora ou revolucionária são fatores econômicos, políticos, culturais etc. Daí entra a administração escolar.

A tendência capitalista é manter a gestão escolar de forma a legitimar suas regras. Se pensarmos na escola como espaço para a formação de sujeitos livres e críticos e no capitalismo como dominação, podemos concluir que a administração capitalista e a escola são opostas. A escola pode (e deve) ser um espaço para combater essas determinações capitalistas, promovendo a apropriação do saber e o desenvolvimento de uma consciência crítica da realidade social. Para isso, a escola deve assumir uma postura democrática.

Na escola onde há uma administração democrática, todos que estão envolvidos no processo escolar devem participar da decisões que dizer respeito à organização e funcionamento da escola. O diretor não é mais o detentor absoluto do poder e a autoridade é distribuída de maneira que os objetivos possam ser democrati 4DF5 detentor absoluto do poder e a autoridade é distribuída de maneira que os objetivos possam ser democraticamente alcançados. Palavras de Braz Rodrigues Nogueira, diretor da escola Escola Municipal de Ensino Fundamental Presidente Campos Sales, m Heliópolis, bairro da zona sul de São Paulo … Conselho da Escola (é) formado por 28 membros eleitos diretamente: são sete professores, sete membros do apoio (agentes escolares, vigias), sete alunos e sete pais. Qualquer pessoa pode assistir às reuniões. Por causa da legislação que regulamenta o funcionamento das escolas municipais, são poucas as decisões que o conselho pode tomar. “Considero o Conselho a maior autoridade da escola. O diretor, que deixa de ser o ‘salvador da pátria’, deve executar as decisões tomadas nele”, diz. Fonte: http://wwwl. folha. uol. com. r/folha/sinapse/ult1063u242 . shtml FRUTOS DE NEILL E DEWEY HOJE Hoje, as escolas vem adotando posturas mais democráticas e mais voltadas para o querer dos alunos. O resultado: capoeira, teatro e educação ambiental, dança e música entraram na grade curricular, paredes foram derrubadas e alunos passaram a decidir com professores seus objetivos de aprendizagem e as formas de avaliação empregadas. Muito ainda há para ser feito, mas a mudança vem acontecendo e a administração democrática é o caminho para a mudança. S