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Etec PEDRO FERREIRA ALVES MANUAL DE TRABALHO DE CONC MOGI MIRIM 2010 Palavras Iniciais USÃO DE CURSO -rcc Este manual é, antes de tudo, uma troca de experiência entre pessoas que estão preocupadas em gerar conhecimento científico, porém não esquecendo-se de que o científico não suplanta o humano. Não pretende de forma alguma ser uma imposição autocrátic elementos necessári par seus trabalhos de co view nen trabalho de qualidad e “amorosa” entre en resenta alguns ssam sistematizar ar ue se estabeleça um a relação respeitosa a forma, torna-se impossível não citar Paulo Freire(2009, p. 1): O aprendizado do ensinante ao ensinar se verifica à medida em que o ensinante, humilde, aberto, se ache permanentemente disponível a repensar o pensado, rever-se em suas posições; em que procura envolver-se com a curiosidade dos alunos e dos diferentes camlnhos e veredas, que ela os faz percorrer. Alguns desses caminhos e algumas dessas veredas, que a curiosidade às vezes quase virgem dos alunos percorre, estão grávidas de sugestões, de perguntas que não foram percebidas antes pelo ensinante.
A elaboração desse manual não significa que esteja completo ou que não esteja susceptível ? sugestões e modificações, já que em ciência, busca-se uma atitude dialógica e dialética. Será considerado como fonte de orientação para que professores e alunos da Etec Pedro Ferreira conceitual absorvida durante o aprendizado, em que o aluno aprendiz tem a capacidade de empregar os saberes assimilados ao longo de seu curso.
Portanto, um TCC tem extrema importância por representar um trabalho que explora um assunto único, procurando aprofundar-se no mesmo e suscitar diretrizes e resoluções para a temática abordada. Partindo desse princípio, criar um Manual de TCC pareceu-me um grande desafio mais um bom feito que marcaria a história da Etec Pedro Ferreira Alves. O coordenador responsável pela empreitada, prof. Cherbéu, mostrou-se bastante entusiasmado e confiante, contagiando-me ainda mais com sua ideia. Sabíamos todos que esse seria um instrumento importante tanto para professores ensinantes quanto para alunos aprendizes.
No entanto, muito mais que ser um norteador àqueles que necessitam desenvolver seu Trabalho de Conclusão de Curso, o presente Manual tem a pretensão de proporcionar um aprendizado que vai além das pesquisas sobre a temática abordada e ou situação-problema efinida e como sistematizá-la; vai além dos bancos escolares e se firma nas relações estabelecidas entre os próprios alunos, membros de um grupo, ou naquelas descobertas entre o aluno aprendiz e seu professor ensinante, que tantas vezes pode ser o entrevistado na pesquisa de campo ou aquele que colaborou para que o aprendizado acontecesse.
Está na compreensão não só do conhecimento cientifico, mas na compreensão e no comprometimento consigo mesmo e com o outro; está no aprendizado de como se organizar para chegar ao resultado tão aguardado – finalmente o TCC. A seriedade com que esse Manual foi desenvolvido e todo o envolvimento pessoal e emocional daqueles que colaboraram para a sua criação deve ser enaltecido.
Em que pese se o Manual de TCC está completo ou se é suscetível de alterações, importa mesmo é a sua existência e a grande contribuição que trará a todos aqueles que desejam sempre o progress PAGF existência e a grande contribuição que trará a todos aqueles que desejam sempre o progresso de si mesmo e de toda uma sociedade. Parabéns e que todos aproveitem o seu conteudo, cumprindo, assim, o seu principal objetivo: auxillar e provocar onhecimentos científicos e humanos. iv Palavras do Coordenador Pedagógico Este Manual, elaborado sob a coordenação do prof.
Cherbéu Oliveira e que contou com a cooperação dos professores que sob a responsabilidade do prmeiro, realizaram um período de treinamento para capacitação nos componentes de PTCC (Planejamento de Trabalho de Conclusão de Curso) e DTCC (Desenvolvimento de Trabalho de Conclusão de Curso), no primeiro semestre de 2010, na Etec Pedro Ferreira Alves, não tem a pretensão de ser elemento definitivo para orientação aos alunos dos segundos e terceiros módulos dos cursos tecnicos da
Escola, mas simplesmente material orientador aos professores que assumiram, por atribuição, as aulas destinadas àqueles componentes. Esta coordenação pedagógica, em reunião com os demais coordenadores dos eixos tecnológicos da Unidade, acredita que através deste instrumento seja possível unificar os procedimentos e as práticas no desenvolvimento dos Trabalhos de Conclusão dos Cursos e, dessa forma, obter melhor qualificação no desenvolvimento desses trabalhos nos diversos cursos tecnicos desta Etec.
Como o desenvolvimento deste projeto orientou-se pelas instruções manadas dos técnicos do Centro Paula Souza, e dos documentos emitidos pelos referidos, podemos afirmar que não existe contradição entre estas e aquelas orientações, mas uniformiza-se os procedimentos e as diretrizes para melhorar a apresentação dos diversos trabalhos que venham a ser desenvolvimentos e exaurir sugestões e novas propostas para o tema evidente, pois continuam abertas as possibilidades de críticas e sugestões, através dos competentes canais desta Unidade de Ensino.
Finalmente, resta-nos agradecer ao professor orientador deste projeto, aos professores que discutiram e concluíram sobre os ais diversos momentos do projeto e à diretora da Escola, pela confiança e aceitação depositada em todos os que, de alguma forma, estão representados e ainda virão a desenvolver grandes trabalhos instruídos por esta pequena cooperação. Agradecimentos A todos os professores que participaram da capacitação de TCC e todos os professores que, de algum modo, colaboraram com a confecção desse manual. À professora Sonia Maria Vieira, que realizou a correção ortográfica desse Manual.
A todos os alunos, sem os quais esse manual não teria sentido de existir. ? Minha mãe, Ana Do Carmo Ribeiro Oliveira, que sempre me apoiou e amou Ao Coordenador Pedagógico, Felipe Duran Gonçales, que acreditou e possibilitou que o manual fosse escrito. À Diretora da Etec, Hirlei Felicidade Assunção Magalhães, que permitiu que esse manual ido. fundamentais do TCC . 14 1. 5 – Avaliação do TCC 15 1. 6 – Competênclas gerias desenvolvidas no 2. 2 — Elementos — problema — hipóteses — do quadro teórico — TCC • • 16 II – Projeto de Trabalho de Curso (PTCC) 2. — Estrutura gráfica de um PTCC 2. 1. – Estrutura . 17 18 18 – Capa 2. 3. b – Folha de osto 1823 . – Estrutura exemplificada 19 2. 3. c – Delimitação do tema e do . 2. 3. a 2. 3. f – Indicação dos procedimentos metodológicos . 20 2. 3. g. do cronograma da pesquisa da Bibliografia , de Conclusão de Curso . 3. 0 – Estrutura gráfica de um Estrutura . PAGF s OF . – Formulação das . 2. 3. e — Explicitação 19 20 20 — Estabelecimento 2. 3. h – Indicaçao III Trabalho 23 3. 1 – 23 3. 1 — Estrutura Elementos pré . 3. 1. a- textuais 3. 1 . – Elementos textuais 23 24 24 21 21 22 3. 1. c – Elementos pós textuais . .. 24 3. 2 — Estrutura exempllficada 25 3. 2. a – Capa. 5 3. 2. b – Lombada 25 3. 2. c – Folha de . 3. 2. d- rosto . Errata — 26 3. 2. e Dedicatória 27 3. 2. f – Agradecimento 27 3. 2. g Ep(grafe — . ilustrações — 3. 2. h — Resumo na língua vernácula 27 27 3. 2. i — Resumo na língua estrangeira 3. 2. k- Lista de 2732 J . – lista de 28 Sumário .. 28 3. 2. n – Introdução . 28 3. 2. 0 Desenvolvimento 3. 2. p — Considerações finais — 3. 2. q – Referências bibliográfica 3. . r Glossário 3. 2. s – Apêndice X 29 29 29 29 29 anexos IV – uso de conjugação verbal no 30 V – Regras gerais texto — de apresentação gráfica . 1 5. 1 — Formato . 31 5. 2 -Margem „ . 5. 3 – Espacejamento . 5. 4 — paginação . 5. 5. – Resumo — 5. 6 – Número de referências indicada . … 31 31 32 32 32 5. 7 – Entrega da cópia definitiva — . . . . . . . 32 VI – Como citar referências bibliográficas 6. 1- Definição . PAGF 7 6. 1 33 33 6. 2 — Elementos essenciais das referências — das referências 33 6. 4 – Obra de apenas um autor 6. — Obra escrita por dois autores escrita por três autores 6. 7 — Obras com mais de três livro sumário — Definição 33 6. 3 – ordenaçao 33 34 5. 6. – Obra • 3434 6. – Livro, quando o autor do capítulo não é o autor do . 34 6. 9 – Referência de capítulo de livro, quando o autor do capitulo é também o autor do 5. 10 – Referência de dissertações, teses e trabalhos acadêmicos de outras naturezas — 35 6 11 – Referência de artigos de revistas 35 6. 12 – Referência de artigo de 6. 13 jornal internet VII – Como apresentar 37 7. 1 – Definição — referência de 36 36 PAGF 3′ 7. – Localização . 7. 3 – Regras gerais de apresentação — VIII – Como elaborar citação . 37 37 37 38 8. 1 — Conceitos sobre a NBR 10520/2002 38 8. 1 . a – Conceito 8 8. 1. b- Objetivo 38 – Tipos de citação 38 8. 1. d – Citação direta, literal ou textual . 8. 1 . e – Citação indireta ou livre – 39 40 IX – Modelo de pTCC . 41 X- Modelo de REFERÊNCIAS BI BLIOGRÁFICAS 66 ANEXO A — Ficha de avaliação de TCC • • • • avaliação da Apresentação 70 . 51 – Ficha de 68 ANEXO 3 ANEXO C – Modelo de apresentação para a banca examinadora 10 INTRODUÇÃO . 2 à área de formação profissional. Tal atividade, que representa o resultado de um estudo, revela conhecimento a respeito do tema escolhido, emanado do desenvolvimento Profissional. O TCC traz como proposta uma formação profisslonal pautada na interação da teoria com a prática, em um ensino reflexivo, baseado no processo de reflexão na-ação, ou seja, um ensino cujo aprender por meio do fazer seja privilegiado; um ensino cuja capacidade de refletir seja constantemente estimulada a partir da interação professor-aluno em diferentes situações práticas.
A perspectiva de desenvolvimento do TCC no ensino técnico permitirá a formação de profissionais criativos, que poderão dar conta das diferentes demandas que a prática profissional lhes impõe. O TCC, uma vez tratado como promotor da reflexão-na-ação, oferecerá a possibilidade de introdução de um design renovador para o processo de ensino e aprendizagem. para tanto, torna-se necessária a vinculação do ensino oferecido no ambiente escolar com o mundo do trabalho e com a pratica social do educando, de maneira a refletir a essência atribuída a todos os programas de formação profissional pela atual LDB.
A articulação da escola com a comunidade torna-se imprescindível e deverá ser assumida pela Unidade de Ensino como premissa para o desenvolvimento de eu projeto pedagógico como procedimento didático integrante ao Projeto dos diferentes Componentes Curriculares da Habilitação Pedagógico da escola, contemplando estratégias de implantação, desenvolvimento e avaliação, conforme os objetivos estabelecidos.
A propriedade da educação profissional de nível técnico depende prmordialmente da aferição simultânea das expectativas dos indivíduos, das demandas do mundo do trabalho e da sociedade, além das conjunturas socioeconômicas regionais, portanto, a aproximação da comunidade escolar aos diferentes segmentos da comunidade externa, se•a na forma de oportunidades